臺灣的蝴蝶谷反思回顧
《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文生動、形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會，翩翩翻飛，色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹伺_灣的蝴蝶谷反思回顧，希望大家喜歡!
臺灣的蝴蝶谷反思回顧篇1
教師的 課堂用語非常重要，它跟學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的效果都緊密聯(lián)系。教學(xué)用語輕松愉快，引發(fā)出孩子們天真活潑的個性。帶學(xué)生進入特定的情境，在利用多媒體向 學(xué)生展示一幅幅畫面的同時，我根據(jù)畫面內(nèi)容聲情并茂地誦讀課文，讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著讓游人欣賞 自己的舞姿，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入 學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。
在《臺灣的蝴蝶谷》一課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生提出更多的為什么，并使學(xué)生有大量的參與和自由表達(dá)的機會， 激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，展開他們想象的翅膀，拓展了學(xué)生廣闊的心靈，提高了學(xué)生自我發(fā)展的信心，在學(xué)習(xí)中感受到 美。但是，一節(jié)課不可能是完美的。在本節(jié)課中，個別學(xué)生的情緒沒有被充分地調(diào)動起來，學(xué)生的參與率也沒有達(dá)到百分之百。在以后的課堂中，我會更注重對學(xué)生 的鼓勵與引導(dǎo)，盡量讓自己的課堂更有效。
臺灣的蝴蝶谷反思回顧篇2
在課堂上，我讓學(xué)生在語文課中感受直覺形象，誘發(fā)審美情趣，進行審美鑒賞都基于語感的培養(yǎng)，這樣有利于健康的審美心理、高尚的審美觀的形成與確立。我在教學(xué)第三段時啟發(fā)學(xué) 生“蝴蝶飛到哪兒了呢?”接著讓拿著不同顏色蝴蝶的學(xué)生到黑板前，將手中的蝴蝶“放飛”到書中所描述的山谷中，讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊讀出“有的山谷里有好 多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”在學(xué)生的朗讀聲中，我用雙手將捧著的碎彩紙拋向空中。學(xué) 生身臨其境，如見其物，不需多費口舌。
通過觀察，學(xué)生對“五彩繽紛”所顯示的色彩美有了一個感性的認(rèn)識，并領(lǐng)悟到了“五彩繽紛”和“五顏六色”的細(xì)微差 別，豐富了學(xué)生的語言積累。而且，學(xué)生對比喻句的作用也有了一定的理解，真正體會到蝴蝶飛舞的輕盈體態(tài)，感受到蝴蝶谷迷人的景象。這時，再讓學(xué)生到課文中 找一找、讀一讀有關(guān)句子。圖文結(jié)合，學(xué)生通過看、讀、想、說，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美。
臺灣的蝴蝶谷反思回顧篇3
《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文生動、形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會，翩翩翻飛，色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。這是一 篇很美很有意境課文，要求學(xué)生背誦的課文。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我就充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，我首先，在黑板上畫出了 大的山谷，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生們對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生走進文本，細(xì)細(xì)品讀優(yōu)美的語言，感受語言文字的美。在學(xué)生有體 會的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己充當(dāng)蝴蝶到山谷中去聚會，一方面增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
其 次，在第三自然段的學(xué)習(xí)中，“圍繞著臺灣的蝴蝶谷怎樣?”這個問題展開了討論和學(xué)習(xí)。并抓住文章中許多表示顏色的詞語來引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生動用積極的 情感想象蝴蝶谷的美，使學(xué)生認(rèn)識到臺灣黃蝶谷有金光燦燦的美;彩蝶谷有五彩斑斕的美，但是他們都給人們帶來了美的享受，讓人們感受到了大自然帶給人類的美 麗和神奇。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問題。首先，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提出問題 后，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行問題的搜集和整理意識，因此，沒能及時讓學(xué)生把握本節(jié)課的重點。其次，在教學(xué)的過程中，我還存在為了板書而板書的問題。因為這節(jié)課的 板書比較多，所以怎樣處理板書、何時書寫板書的問題沒有處理好。板書沒有真正起到幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)中的重難點或者幫助學(xué)生理清上課時老師的思路的作 用。最后，在引導(dǎo)學(xué)生自主賞景、品句、感情讀的過程中，一部分領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生確實是表現(xiàn)出色，非常成功地達(dá)到了預(yù)期的效果。但是也從他們齊聲朗讀的課 文中能聽出來，還有一些學(xué)生沒有很好地體會到蝴蝶谷的迷人。應(yīng)該說我們的課堂應(yīng)該更多地面向全體學(xué)生，注重每個孩子的發(fā)展。這將是我努力的方向。
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