東施效顰的教學(xué)反思
東施效顰的教學(xué)反思
《東施效顰》出自《莊子》，本文通過講述東施盲目效仿西施病態(tài)，反增丑態(tài)的故事，告訴我們：追求美要先求真，不要盲從和跟風(fēng)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藮|施效顰的教學(xué)反思，希望大家喜歡!
東施效顰的教學(xué)反思篇1
從四年級開始，學(xué)生們便逐漸地接觸古文，而到了六年級，很多孩子已具有了初步的學(xué)習(xí)古文的能力，但他們對學(xué)習(xí)的方法缺乏概括性、明確性、運用性。因此，本課的教學(xué)中，一個教學(xué)環(huán)節(jié)的開始或是之后，我都會以“學(xué)法”為導(dǎo)向或是總結(jié)。如：在“誦讀古文”時我引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)古文最重要的方法之一就是‘讀’，而且要放開聲音大聲讀，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)自己越讀越順口，越讀越明白。現(xiàn)在就請同學(xué)們放開聲音大聲讀，讀幾遍你自己定，只要你覺得自己能把課文讀流利了，你就停下來。”又如，在理解寓言意思時，我強調(diào)地告訴學(xué)生“學(xué)好古文的第二個重要方法就是借助譯文理解意思”。再如，在最后的領(lǐng)悟寓意時，我總結(jié)地說“寓言往往是通過生動的故事告訴我們一個深刻的道理，而道理又往往隱藏在人物的一言一行中。結(jié)合板書，分析文中的這兩種主要人物，想想：這則寓言告訴我們什么道理呢?”
這樣，學(xué)法不僅串起了整個的教學(xué)環(huán)節(jié)，也推動了教學(xué)的進程，使課渾然一體，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鞏固和明確了學(xué)習(xí)的方法，為初中的進一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
東施效顰的教學(xué)反思篇2
《東施效顰》出自《莊子》，本文通過講述東施盲目效仿西施病態(tài)，反增丑態(tài)的故事，告訴我們：追求美要先求真，不要盲從和跟風(fēng)。為了更好的教學(xué)本篇課文，我注意了一下幾點：
一、層層深入，探知寓意。
為了讓學(xué)生更好明白本文的寓意，在此之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“同樣皺眉捧心，為什么一個丑、一個美呢?”這一問題進行探究，學(xué)生通過合作交流，明白了其主要原因：一是東施忽略了自身和西施本質(zhì)上的差異;二是一個真、一個假。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說寓意，自然就水到渠成，降低了學(xué)習(xí)難度。
二、不足之處。
教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)。確實是，回顧這節(jié)課，發(fā)覺還存在以下不足：1、生朗讀還不到位。2、對課文沒有進行大膽的拓展，如：生活中有沒有東施效顰這樣的事?因此，今后還需在備課上下功夫，讓課堂少些缺憾。
東施效顰的教學(xué)反思篇3
《東施效顰》是一篇寓言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)悟主旨，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到熟讀成誦。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為背誦全文、正確理解本文的寓意。在教學(xué)后，進行反思，發(fā)現(xiàn)一些問題。
在教學(xué)處理上，過于保守。本節(jié)課我還是把教學(xué)重點放在當(dāng)堂背誦上。只重視了記憶性學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我沒有給學(xué)生營造表現(xiàn)個性想法的機會，也沒有放手，整個教學(xué)過程都在我的控制下進行。沒有放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)沒有得到鍛煉與提高。在教學(xué)中我們卻實應(yīng)該教學(xué)生自己去學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生自己動腦、動口去研究去探索，從而真正理解知識、把握運用規(guī)律，體驗道理，增長見識和才干。講課是一種幫助方法，營造機會、提供信息也是一種幫助。該讓學(xué)生講時就讓學(xué)生講，該讓學(xué)生研究發(fā)表意見的時候就學(xué)生研究去說，老師要敢于放手、善于放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。
此外，還存在一些問題。如學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠重視，展示目標(biāo)時間太短。備課時備學(xué)生備得少，分析學(xué)生分析少。
在今后工作中，多學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗。在理論中學(xué)習(xí)到的東西運用到實踐中。
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