東方之珠課后反思回顧
東方之珠課后反思回顧
《東方之珠》這篇課文旨在讓學(xué)生體會(huì)到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了東方之珠課后反思回顧，希望大家喜歡!
東方之珠課后反思回顧篇1
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不斷深入，課堂教學(xué)的藝術(shù)性、開(kāi)放性對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓他們自主的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而內(nèi)化為自主意識(shí)和能力。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)蘇教版第五冊(cè)“東方之珠”一課的教學(xué)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中的得失，力求對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有所幫助。
本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對(duì)“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。
東方之珠課后反思回顧篇2
情境一：“走進(jìn)”迷人的沙灘
讓學(xué)生閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，教師范讀，牢牢抓住課文第二小節(jié)，適當(dāng)展開(kāi)想像，如：“光著腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實(shí)際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過(guò)音樂(lè)的傳遞，讓每一句優(yōu)美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中。“你看到大海了嗎?”孩子們的反應(yīng)是非常強(qiáng)烈的，真正的走進(jìn)了迷人的沙灘，體會(huì)到這種意境的美妙所在，充分激發(fā)了學(xué)生的情感。抓住此時(shí)學(xué)生情感上的高潮，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生醞釀情感，配樂(lè)朗讀本小節(jié)。
情境二：香港的夜景
本小節(jié)是課文語(yǔ)言文字優(yōu)美的一個(gè)段落，也是學(xué)生難以理解的一個(gè)地方。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫(huà)面，伴隨著寧?kù)o而舒緩的音樂(lè)及教師的引讀“每當(dāng)夜幕降臨，輕風(fēng)徐來(lái)……”，學(xué)生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節(jié)。在讀中充分地體會(huì)了本自然段的優(yōu)美詞句，展現(xiàn)在孩子面前那一幅幅美麗的畫(huà)卷，給孩子們的印象極為深刻。
東方之珠課后反思回顧篇3
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著……、傾聽(tīng)著……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽(yáng)光、浪平沙細(xì)的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準(zhǔn)確優(yōu)美，如：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個(gè)世界著名大都市的風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者眼前。特別是課文采用總分的結(jié)構(gòu)方式敘述，使得內(nèi)容層次清楚、流暢;再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現(xiàn)出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。
對(duì)“漫步在……、沐浴著……、傾聽(tīng)著……”這個(gè)句式，結(jié)合圖片，讓學(xué)生自己去品味，自己談感受。“舉世聞名”這個(gè)詞采用抓重點(diǎn)字，找近義詞的方法幫助學(xué)生理解。而“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”等詞，則通過(guò)圖文結(jié)合，邊看邊說(shuō)的方式達(dá)到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”這個(gè)句式通過(guò)視頻欣賞邊看邊介紹的方式進(jìn)行理解。“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生抓住本體、喻體來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
通過(guò)意境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，及時(shí)組織小組合作復(fù)述課文。在交流過(guò)程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語(yǔ)言充分地把握全文。此時(shí)學(xué)生通過(guò)小組合作交流，已將書(shū)本中文字內(nèi)化為自己的情感釋放出來(lái)，背誦課文這一教學(xué)目標(biāo)在之一環(huán)節(jié)中得到充分落實(shí)。
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