鼎湖山聽泉課文反思
《鼎湖山聽泉》是著名散文家謝大光的一篇優(yōu)美的寫景散文,表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛,對大自然的熱愛。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕铰犎n文反思,希望大家喜歡!
鼎湖山聽泉課文反思篇1
謝大光把泉之聲比作樂之聲,帶給我們美的享受。那么樂之聲怎么去表現(xiàn)呢?我們再來看看這個片段“大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤,間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流水下灘 水泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲漸歇別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 曲終收撥當(dāng)心畫 四弦一聲如裂帛”這是白居易《琵琶行》中的片段。
看看作者是怎么以豐富的想象,準(zhǔn)確的語言給我們表現(xiàn)琵琶曲的。在這里先讓學(xué)生說說都有哪些比喻,從這些比喻中看出該曲有什么特點(diǎn),并模擬該音樂變化的旋律。在此環(huán)節(jié)中大家的情緒都是十分興奮,積極地摹擬著該曲旋律。課堂上一片樂聲。接著又播放《十面埋伏》讓大家對照文中所寫去欣賞,體會。這時無需過多的言語,相信每一個學(xué)生都能在音樂中找到相關(guān)的詞語句子。豐富的想象,精美的語言,準(zhǔn)確的表達(dá),此時帶給學(xué)生的是無以能說的感受。
鼎湖山聽泉課文反思篇2
古人云:“山得水而活,得草木而華, 得煙云而秀媚。” 《鼎湖山聽泉》一文中,作家謝大光以細(xì)膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫:細(xì)雨蒙蒙,薄霧漫漫,泉水淙淙,綠樹郁郁。本文記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感,其中的第八自然段因?qū)θ晜魃竦拿枥L而成為文中的最精美之處!在本課教學(xué)中我要解決的就是讓學(xué)生如何得“魚”(體會到作者描寫之精妙),并學(xué)會去“漁”(模仿作者的寫法寫出自己的感受之美)。我要讓學(xué)生不僅能夠充分欣賞到文章的優(yōu)美意境,而且能夠?qū)W習(xí)作者準(zhǔn)確傳神的語言表達(dá),使學(xué)生的思維完全放飛。
《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要學(xué)會捕捉事物的特征,激發(fā)想象,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)作者精彩的描繪片段之前,我播放了各種各樣的泉聲,或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學(xué)生的耳畔,并配以泉的各種姿態(tài)的生動畫面,學(xué)生仿佛真的穿越空間來到了古樸、幽雅、寂靜的慶云寺和作者一起美美的聽泉呢!在這樣的氛圍中,我引導(dǎo)學(xué)生,都聽到了些什么,泉聲都各有什么特點(diǎn),有什么不同。如果用比喻的手法,你會怎么比?由于學(xué)生已經(jīng)如臨其境,所以他們的感受豐富而又新鮮,表達(dá)時暢所欲言,都能有所比較地說出泉聲的不一樣之處。至于比喻,有的說像二胡,有的說像獅子吼,有的說像下雨。都挺有新意的。
鼎湖山聽泉課文反思篇3
經(jīng)過了幾個環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生受到美的熏陶和感染,心中不覺有了“欲與原著試比高”的興趣。為達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果,我精心設(shè)計(jì)了以下幾個問題輔助他們寫作:1、你覺得還有什么樂器或者別的事物來比喻這些泉聲呢?2,這泉聲能讓你聯(lián)想到什么?3,此曲該如何表現(xiàn),聽到這旋律,你想到什么?開始的旋律是怎么樣的,中間又怎么樣,高潮之處怎樣,又是如何結(jié)尾的?簡單的引導(dǎo)之后,學(xué)生就紛紛拿筆寫了起來,放飛的思維在優(yōu)美音樂的伴奏下起舞,不一會兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫后的交流中,學(xué)生聆聽著其他同學(xué)的想象與表達(dá),又一次接受了“美”的洗禮。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步相連,循序漸進(jìn),由表及里,在反復(fù)聽,品,讀,寫中體會對事物特征的準(zhǔn)確把握,豐富的想象及創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生經(jīng)歷了主動發(fā)現(xiàn),感受,建構(gòu)的實(shí)踐過程。再加上本課教學(xué)成功地利用多媒體和語言情態(tài)創(chuàng)設(shè)了課文情景,使學(xué)生獲得了來自“語言、情感、氛圍”等的全方位感受。
雖然自認(rèn)為是一節(jié)較為成功的課,但我明白學(xué)無止境,教亦無止境。今后的我還將在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué),不斷反思,敢于反思,及時反思,長期反思,使自己不斷聰明起來,成長起來。
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