《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹酸烎~的啟示的教學(xué)反思，希望大家喜歡!

　　釣魚的啟示的教學(xué)反思篇1

　　通過本文的設(shè)計，教學(xué)，我更深刻的明白 了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀 為本，運用多種形式，手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的 興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合， 激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟 ，提高教學(xué)效率.

　　一，以體驗促閱讀 在引導(dǎo)學(xué)生體會"我"的心理活動時，我 鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作 者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體 驗.例如對"'可是再也不能釣到這么大的魚 了!'我大聲爭辯著，竟然哭出了聲"這句話 的理解，學(xué)生體會到了難受，傷心，委屈等， 這些都是很有見解的體驗.再如引導(dǎo)學(xué)生就" 我"和"父親"還會說什么進行想象續(xù)說時， 鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進行爭論.

　　二，抓重點詞句，感悟情境 語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想 感情的載體.在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章 的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言 文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們 對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感.所以 ，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的 程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能 讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求 ，要由淺及深，逐步提高.

　　三，聯(lián)系實際，感悟文章 在課文中，學(xué)生理解起來最難的是"什么 是誘惑人的'魚'".同學(xué)通過討論找生活中 的實例，比較形象的了解了這句話的意思.

　　四，不足及改進措施 在教學(xué)中，也存在不足.一是引導(dǎo)學(xué)生朗 讀的問題.

　　當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣 的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高 怎樣激發(fā) 學(xué)生朗讀的積極性 如何實現(xiàn)有感情地朗讀這 一目標(biāo) 如何評價朗讀的結(jié)果 我對這些問題 的認識還很粗淺，有待思考，探索.二是課文 中難點的處理問題.三是學(xué)生情感的激發(fā)問題 . 這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如 何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶 和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯 得薄弱.

　　釣魚的啟示的教學(xué)反思篇2

　　“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：尊重學(xué)生獨特的閱讀感受!”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對同一文本也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閱讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發(fā)言，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣。