窮人課文反思總結(jié)
窮人課文反思總結(jié)
《窮人》課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙病逝后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了窮人課文反思總結(jié),希望大家喜歡!
窮人課文反思總結(jié)篇1
教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析,在此方面舍得花力氣,卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),似乎是可有可無(wú)的邊角料,而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分,有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能。如果說(shuō)課文中的語(yǔ)言是作者推敲的結(jié)果,那么,伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn),同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源,同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn),通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。
《窮人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫,說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么?在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,逐步體會(huì)到 桑娜先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理,讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),領(lǐng)悟深化人物心靈美。
窮人課文反思總結(jié)篇2
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,必須鉆研文本,走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去,用心研讀,體味情感,才能為文本而感動(dòng),獲得體驗(yàn),感受人文。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本。
《窮人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,如漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì),而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,同時(shí)也看出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩兩次沉默,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫,要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,再分角色讀,讀出人物的真情。這樣學(xué)生通過(guò)揣摩人物的對(duì)話、觸摸到文中人物的心靈美。
窮人課文反思總結(jié)篇3
語(yǔ)文不是無(wú)情物,它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意,作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處。葉圣陶先生曾說(shuō):“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味,這樣,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解。”可見(jiàn),閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,一個(gè)詞的意義和情味”,即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼,就能品出語(yǔ)氣神韻,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義。
因此,在閱讀教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,悟出深邃之意,從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,找出“忐忑不安”一詞后,讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流,朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理,她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他醒來(lái)。”體會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞(熬),能換個(gè)詞嗎?比較說(shuō)說(shuō)為什么?這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
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