從條件想起的策略教學反思
《從條件想起的策略的策略》是蘇教版2014年秋季改版教材的內(nèi)容，今天，學習啦小編為大家?guī)砹藦臈l件想起的策略教學反思，希望大家喜歡!
從條件想起的策略教學反思篇1
鞏固應用，進一步內(nèi)化策略，我在作業(yè)紙上設計了一組練習題，并且明確要求學生用從條件出發(fā)思考的策略，理清條件和問題之后再來解決問題，在學生交流匯報時，重點讓學生講講自己的思考過程，進一步幫助學生體會到用這種策略解題的好處。
縱觀本課的教學，我感覺自己的教學語言還不夠精煉，教學過程中還不夠完全放手，例題教學時間有些偏長，導致后面學生做練習時間緊湊，在教學中設計的提問還應進一步明確核心。在今后的教學中我還應進一步做到注意傾聽學生的回答，并且要及時抓住學生回答過程中的閃光點，從而將學生的思維向更深處挖掘。
從條件想起的策略教學反思篇2
“從條件想起的策略的策略”是蘇教版2014年秋季改版教材的內(nèi)容，在本課的嘗試教學中，我分一下幾個步驟展開：
一、讀一讀——理解題意。本課以小猴摘桃的情境引入新課，引導學生仔細閱讀題目，找出已知條件和問題，并引導學生理解題意，重點理解“以后每天都比前一天多摘5個”，幫助學生用自己的話表達自己的理解。學生的表達很有個性，簡單一句話，各人有各人的不同理解方式，但是都理解得比較透徹。
二、理一理——分析關系
發(fā)揮學生的學習主動性，嘗試獨立分析數(shù)量關系，通過“你打算怎樣解決這兩個問題?跟同桌說說你的想法。”引導學生先根據(jù)第一天摘30個和第二天比第一天多摘5個求出第二天摘的個數(shù)，再根據(jù)第二天摘的個數(shù)和第三天又多摘的個數(shù)求出第三天摘的個數(shù)，……這樣一步一步進行思考，分析數(shù)量之間的關系。然后告訴學生這樣的方法叫做“從條件想起的策略”。從條件想起的策略，根據(jù)數(shù)量之間的關系確定先算什么再算什么。
三、做一做——解決問題
在學生理解題意，理清關系的基礎上，獨立解決問題時水到渠成的事情了。學生有的填表，有的列式，都能正確解決。
四、想一想——回顧反思
通過回顧反思解決這個問題的過程，說說自己的體會，讓學生感受“從條件想起的策略”這種策略在解題中的優(yōu)勢。
最后和學生一起歸納解決問題的四個步驟：解決問題時，我們要先讀題，分清條件和問題，理解題意;接著就可以從條件出發(fā)，分析數(shù)量之間的關系，確定解題思路;然后列表或列式找出答案，解決問題;最后還要回顧過程。這樣就讓學生初步感受了解決實際問題的一般過程，掌握解決實際問題的思路。
從條件想起的策略教學反思篇3
《解決問題的策略——從條件想起的策略》是小學生第一次學習解決問題的策略。其實從條件出發(fā)思考的策略學生幾乎在每一次解決問題的過程中都會得到運用，因而理解并掌握這一策略，對于學生形成解決問題的能力具有非常重要的意義。在教學中我重點抓住從條件想起的策略這種策略，展開教學，讓學生體會完整的解決問題的一個過程。
本課以小猴摘桃的情境引入新課，讓學生仔細閱讀題目，自己找出已知條件和問題，并引導學生區(qū)理解題意。然后我給學生設置了三組條件，讓學生根據(jù)條件幫小猴提問題，學生以前已經(jīng)有了從條件思考的經(jīng)驗，所以學生能很快根據(jù)條件提出相應的問題。這三組條件其實都是圍繞例題“以后每一天都比前一天多摘5個”這個條件設計的，所以為下面學生能更好地理解“以后每一天都比前一天多摘5個”做了鋪墊。并且通過根據(jù)條件提問題這個環(huán)節(jié)，讓學生初步感受解決問題時相關的已知條件的重要性。
在例題教學中，我并沒有直接出示問題，而是先放手讓學生自主分析“以后每一天都比前一天多摘5個”這個條件，學生通過交流能自主理解這句復雜條件里所蘊含的意思，這樣學生就能順其自然地幫小猴提出更多的問題。我再順理成章地出示例題的問題，并再次放手讓學生獨立解決，從課堂情況來看，學生對這一復雜條件的理解還是很到位的。
及時引導學生回顧比較列表和列式解決問題的過程，讓學生說一說用這種方法解題后的體會，找出兩種方法思考過程的相同之處，然后明確告訴學生這就是解決問題的策略中從條件想起的策略的策略。
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