船長(zhǎng)反思范文
船長(zhǎng)反思范文
《船長(zhǎng)》這課講了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜L(zhǎng)反思范文，希望大家喜歡!
船長(zhǎng)反思范文篇1
在教學(xué)中，我抓住船長(zhǎng)面對(duì)人們的慌亂，兩次下命令的段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感悟到船長(zhǎng)尊重婦女、愛護(hù)兒童的崇高品質(zhì)，在危及時(shí)刻更能體現(xiàn)船長(zhǎng)考慮周到、沉著鎮(zhèn)定、保護(hù)弱者，為救援工作的順利展開進(jìn)行了一系列的指揮，可見這就是船長(zhǎng)的職責(zé)，這就是船長(zhǎng)崇高的品質(zhì)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在讀中所悟，感受船長(zhǎng)的“忠于職守”。
本課的亮點(diǎn)在于我精心地設(shè)計(jì)了配樂朗讀，在相應(yīng)的音樂伴奏下，學(xué)生的情感得到再次升華，在一環(huán)節(jié)中，教師如能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。最后，我把船長(zhǎng)的精神圈畫成了一座豐碑，并且請(qǐng)學(xué)生為之寫上墓志銘，把學(xué)生的落實(shí)在語言上，使情感得到再次升華。
當(dāng)然在本課教學(xué)中也存在著一些遺憾：一是學(xué)生由于課文的內(nèi)容比較長(zhǎng)，讀得不夠熟練流暢。二是對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不夠廣，沒能給更多的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
船長(zhǎng)反思范文篇2
這課講了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。讀了課文，我就被哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神感動(dòng)了，覺得學(xué)生也一定和我一樣。
在教學(xué)最后兩個(gè)自然段時(shí)，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了情境對(duì)話。當(dāng)孩子們已經(jīng)體會(huì)到那“偉大的靈魂”是哈爾威船長(zhǎng)卓越的精神時(shí)，我順勢(shì)動(dòng)情地說道：“當(dāng)哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入深淵時(shí)，他一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說時(shí)，孩子們，“瑪麗”號(hào)巨輪上得救的人們可能都會(huì)焦急地呼喚著什么?船長(zhǎng)哈爾威一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心又可能在想些什么?”我分別請(qǐng)幾名同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。伴隨著動(dòng)人的旋律，通過學(xué)生的思考，一對(duì)一的交流，既訓(xùn)練了學(xué)生寫話、說話的能力，同時(shí)進(jìn)一步升華了文章的主題，孩子們深深地體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，船在人在，船亡人亡的大無畏精神。
船長(zhǎng)反思范文篇3
看過名師的《船長(zhǎng)》，自己上的時(shí)候其實(shí)不敢有過高的期望，借鑒了不錯(cuò)的第二課時(shí)教案，加上自己的理解，就這么用了兩節(jié)半課時(shí)的時(shí)間，感觸良多。
因 為班上學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，尤其一部分后進(jìn)生常常不預(yù)習(xí)，所以字詞我一般都要花功夫講解。今天出示的三組字詞是我臨時(shí)根據(jù)方格里難讀難寫的字編排的。自讀完 課文以后，我出示的第一組是文中的外國(guó)人名和船名。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并借助預(yù)習(xí)說出他們的職業(yè)，像是做游戲般，學(xué)生的積極性馬上就給調(diào)動(dòng)起來了。結(jié)合人 物，我又問了一些和課文有關(guān)的內(nèi)容，以檢查剛才自讀的效果。第二組我出示的是一組難讀的字音，如“肇禍”、“嘈雜”、“履行”、其中“薄霧”的“薄”學(xué)生 總是在生活中混淆讀音，又再次鞏固了多音字。最后一組我出示的是幾個(gè)四次詞語和成語。這樣分類學(xué)習(xí)，雖然花了點(diǎn)時(shí)間，但效果不錯(cuò)。
第二課 時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生朗讀，范讀的效果讓學(xué)生更易體會(huì)“簡(jiǎn)短有力”。齊讀很明顯不如小組或個(gè)人朗讀，也許這樣個(gè)性鮮明的對(duì)話應(yīng)盡量避免或減少齊讀。學(xué)生讀得 起勁，但對(duì)于重點(diǎn)句的理解還不到位。尤其是部分后進(jìn)生，幾乎讀不出話中含義。看來不得不承認(rèn)學(xué)生雖然同坐一課堂，但理解還是有很大差異。表面上看他們?cè)诤?我呼應(yīng)，實(shí)際上部分學(xué)生只是濫竽充數(shù)。這還真讓人有點(diǎn)泄氣，也提醒我引導(dǎo)和關(guān)注還得加強(qiáng)……
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