現(xiàn)在的課堂教學(xué)，雖然說(shuō)對(duì)知識(shí)的傳授很系統(tǒng)，學(xué)生參與的人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較多，但細(xì)想起來(lái)，還是課堂上教師問(wèn)得多，而學(xué)生只能跟著老師的問(wèn)題走，很少有自己獨(dú)立思考的空間。尤其是這樣的課外閱讀課，教學(xué)時(shí)間又很有限，課時(shí)較少，盡管我在思想上很重視讓學(xué)生獨(dú)立思考并鼓勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題，可怕完不成任務(wù)，總好給他們自學(xué)提示要求，控制他們，節(jié)省時(shí)間，只在課將結(jié)束時(shí)才問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題需要解決?

　　作為教師，應(yīng)該反省了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到的不僅要是知識(shí)，而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，思維能力的提高。教學(xué)就是教會(huì)自學(xué)，教會(huì)自學(xué)就是教會(huì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。我們真的應(yīng)該相信學(xué)生，想學(xué)生所想，培養(yǎng)學(xué)生所需。

　　別餓壞了那匹馬課后反思篇3

　　這是我作為一名新教師上的第一節(jié)公開(kāi)課，本篇課文的主要內(nèi)容寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下我的馬草讓我繼續(xù)看書(shū)的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書(shū)，和“我”得知真相后我對(duì)殘疾青年的感激之情。那么，在教學(xué)時(shí)，我注意結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、朗讀感悟課文

　　在課前五分鐘就開(kāi)始朗讀課文，在課中也不斷穿插朗讀。這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本要素，尤其是到了小學(xué)高段，更應(yīng)該讓學(xué)生多讀，從讀中感悟文章。就像陸恕校長(zhǎng)在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

　　二、設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題

　　對(duì)于這次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是很完美，出了點(diǎn)小錯(cuò)誤：1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點(diǎn)?和第三題有重復(fù)。2、在沒(méi)有把握到最主要的教學(xué)內(nèi)容，在分析人物性格特點(diǎn)是把所有人都要求寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分析，沒(méi)有把握到主次人物。因此在之后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中更要精簡(jiǎn)題目，選擇一個(gè)最好、最佳的題目，這樣更能體現(xiàn)出文章的中心并讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

　　三、抓注重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物美好品質(zhì)

　　本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次，其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言，體會(huì)出殘疾青年的美好品質(zhì)。

　　四、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

　　“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做?請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。

　　通過(guò)這次的公開(kāi)課，作為一個(gè)新教師，我學(xué)到了很多，我堅(jiān)信在我將來(lái)的教師生涯中會(huì)邊學(xué)邊成長(zhǎng)，努力鉆研教學(xué)。
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