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別餓壞了那匹馬課后反思(2)

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  現(xiàn)在的課堂教學(xué),雖然說對知識的傳授很系統(tǒng),學(xué)生參與的人數(shù)相對來說也比較多,但細(xì)想起來,還是課堂上教師問得多,而學(xué)生只能跟著老師的問題走,很少有自己獨立思考的空間。尤其是這樣的課外閱讀課,教學(xué)時間又很有限,課時較少,盡管我在思想上很重視讓學(xué)生獨立思考并鼓勵學(xué)生想問題,可怕完不成任務(wù),總好給他們自學(xué)提示要求,控制他們,節(jié)省時間,只在課將結(jié)束時才問學(xué)生還有什么問題需要解決?

  作為教師,應(yīng)該反省了,對學(xué)生來說,得到的不僅要是知識,而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習(xí)慣的培養(yǎng),思維能力的提高。教學(xué)就是教會自學(xué),教會自學(xué)就是教會學(xué)生自己提出問題。我們真的應(yīng)該相信學(xué)生,想學(xué)生所想,培養(yǎng)學(xué)生所需。

  別餓壞了那匹馬課后反思篇3

  這是我作為一名新教師上的第一節(jié)公開課,本篇課文的主要內(nèi)容寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書,和“我”得知真相后我對殘疾青年的感激之情。那么,在教學(xué)時,我注意結(jié)合以下幾個方面進(jìn)行:

  一、朗讀感悟課文

  在課前五分鐘就開始朗讀課文,在課中也不斷穿插朗讀。這是語文教學(xué)的一個基本要素,尤其是到了小學(xué)高段,更應(yīng)該讓學(xué)生多讀,從讀中感悟文章。就像陸恕校長在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

  二、設(shè)計一個好問題

  對于這次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不是很完美,出了點小錯誤:1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點?和第三題有重復(fù)。2、在沒有把握到最主要的教學(xué)內(nèi)容,在分析人物性格特點是把所有人都要求寫出來進(jìn)行分析,沒有把握到主次人物。因此在之后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中更要精簡題目,選擇一個最好、最佳的題目,這樣更能體現(xiàn)出文章的中心并讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

  三、抓注重點詞句,體會人物美好品質(zhì)

  本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次,其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言,體會出殘疾青年的美好品質(zhì)。

  四、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個片段

  “我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時,會有什么表情,心里會想些什么,又會怎么做?請你展開合理想象,續(xù)寫一個片段。

  通過這次的公開課,作為一個新教師,我學(xué)到了很多,我堅信在我將來的教師生涯中會邊學(xué)邊成長,努力鉆研教學(xué)。
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別餓壞了那匹馬課后反思(2)

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