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筆算乘法課后反思

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  《筆算乘法》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了筆算乘法課后反思,希望大家喜歡!

  筆算乘法課后反思篇1

  只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會(huì)乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)本身是枯燥無(wú)味的,而我們學(xué)習(xí)計(jì)算,是要把計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理,掌握算法,在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境,由易到難,循序漸進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。

  本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買書過(guò)程中碰到的問(wèn)題”這一情景貫穿全課,為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境,特別是幫老師解決問(wèn)題,學(xué)生非常主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)課堂充滿了真實(shí)感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  筆算乘法課后反思篇2

  我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí),本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。

  它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是:1、借助算用結(jié)合的形式,讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性。2、通過(guò)算用結(jié)合的形式,讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過(guò)程,初步建立乘法豎式的計(jì)算模型,理解豎式的每一步含義。能力目標(biāo)是:1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和用知識(shí)遷移、類推的能力。3、通過(guò)問(wèn)題的解決,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。

  筆算乘法課后反思篇3

  一、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程,重視學(xué)生對(duì)算理的理解

  教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法,經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究,通過(guò) “試著算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的” 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題,說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生不只是“知其然”,更“知其所以然”。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  二、由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)。

  本節(jié)課知識(shí)的呈現(xiàn)由淺入深,由易到難,層次性強(qiáng)。首先以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,再通過(guò)“王老師發(fā)現(xiàn)買這種書太少了,所以又選擇了每套18本的書”這一過(guò)渡把12改為18,讓學(xué)生嘗試解決新問(wèn)題:兩位數(shù)乘一位數(shù),遇到進(jìn)位怎么辦?接著在解決 “王老師一共要付多少錢”的問(wèn)題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法,層層遞進(jìn),加深難度,并讓學(xué)生通過(guò)解決214×3和241×3兩個(gè)題,自然地理解個(gè)位滿十要向十位進(jìn)位,十位滿十要向百位進(jìn)位的原則。學(xué)生在解決一系列的問(wèn)題中邊探究邊練習(xí),探究與練習(xí)交替進(jìn)行,循序漸進(jìn),主動(dòng)地解決了自己碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,分散了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計(jì)算教學(xué),及時(shí)、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的,而本節(jié)課的設(shè)計(jì)中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì),但練習(xí)題量設(shè)計(jì)較少,不利于學(xué)生的及時(shí)鞏固。另外,我的教學(xué)語(yǔ)言還有些不簡(jiǎn)煉,這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。
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