九年級思品課后反思
九年級思品課后反思
九年級的思品是很多學(xué)生不喜歡的課程,根據(jù)這些問題老師們進(jìn)行了課后反思。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹司拍昙壦计氛n后反思,希望大家喜歡!
九年級思品課后反思篇1
布魯納說過,學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。興趣的產(chǎn)生既可由教學(xué)內(nèi)容引起,也可以由觀察大量現(xiàn)象引起。教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生帶著書本知識觀察生活、觀察社會,學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí),會發(fā)現(xiàn)許多和原有知識經(jīng)驗不一致或相矛盾的現(xiàn)象,使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
我想教師的任務(wù)是促使學(xué)生把好奇心發(fā)展下去,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象后面的本質(zhì),揭示事物規(guī)律。而我在教學(xué)中往往忽視或不重視學(xué)生的好奇心的激發(fā),這樣一來,課堂上出現(xiàn)學(xué)生精神不集中、發(fā)言人數(shù)少就不足為奇了??磥恚{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須從調(diào)動其好奇心開始,這樣,不僅可以使學(xué)生集中注意力,更重要的是促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心要去學(xué)的動力。我要做的還有很多,在教學(xué)策略上還需要加強(qiáng)和提高。
九年級思品課后反思篇2
針對剛進(jìn)入初中的學(xué)生存在的心理特點,即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變所帶來的心理不適應(yīng),初一思想政治教育,主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)會適應(yīng),調(diào)適,明白自己所面臨的問題,如何走向新的學(xué)習(xí)生活,如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何學(xué)會關(guān)愛、自尊、自強(qiáng),珍惜初中生活,做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問題,而是為了使初中生的學(xué)習(xí)更加主動,生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過去傳統(tǒng)的大面積文字材料以及形式單一的缺陷,融科學(xué)性與通俗性、知識性與教育性為一體,更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,更為貼近學(xué)生的實際生活。因此新教材提供了每個單元伊始的主題探究活動,目的突出研究性學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生積極參與活動,將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活中,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自我,培養(yǎng)道德情感,提高心理素質(zhì),以便將來更好地走進(jìn)社會。那如何讓這種活動課真正動起來,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),是我一直思索和探索的問題。
教學(xué)是通過一定的組織形式進(jìn)行的。好的教學(xué)內(nèi)容賦予好的教學(xué)模式,對于完成授課內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的可以有事半功倍的作用?,F(xiàn)代教育提倡“寓教于樂”,讓學(xué)生快快樂樂地學(xué),讓學(xué)生在“玩”中不知不覺學(xué)到知識、能力得到鍛煉,從而達(dá)到教學(xué)目的。
在活動課教學(xué)實踐中,我結(jié)合思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的特點,我進(jìn)行了“任務(wù)、探究、合作教學(xué)模式”嘗試,即布置任務(wù)--主動探究--合作競爭的模式。經(jīng)教學(xué)實踐證明,該模式易于學(xué)生操作、方便靈活,學(xué)生參與的積極性也高,教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教法。
九年級思品課后反思篇3
學(xué)生對知識是渴望的,很多問題是他們不明白的,所以向老師請教是不可少的。一般情況下,我都會給他們滿意的答復(fù),一時答不了的就課后查閱資料,然后再告訴學(xué)生。但他們找我的次數(shù)好象大不如從前,怎么會這樣呢?通過課改,我明白了。是我的“積極主動”使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣,漸漸地提問的人才會減少的。為什么不能把“球”再踢給學(xué)生,讓他們自己想想辦法先試一試呢?
如果學(xué)生總是圍繞教師提出的問題來展開討論,他們的內(nèi)心就會因為缺乏那種迫切解決問題的愿望,因而大多數(shù)學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論,表現(xiàn)在課堂上就是發(fā)言人數(shù)少,討論不熱烈,時常有人“開小差”。究其原因,還是我把自己看得太重,讓學(xué)生提問不夠。沒有了感興趣的問題,學(xué)生怎能積極的投入精力去研究呢?我應(yīng)該做的是讓學(xué)生先自己主動提出問題,然后再想辦法解決問題。這樣,他們參與的積極性才會被調(diào)動起來,參與的愿望才會變得更大。我要做的是讓學(xué)生引起共鳴。
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