《看望老人》是第五單元位置與方向的第三課時(shí),學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦一下看望老人反思總結(jié)，希望大家會(huì)喜歡!

　　看望老人反思總結(jié)篇1

　　教學(xué)后總有許多令人不滿意的地方，如：時(shí)間沒(méi)掌握好，導(dǎo)致最后一個(gè)練習(xí)沒(méi)能很好地在課堂上解決;探究新知時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與小組成員合作交流，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、與人合作、勇于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，又可以充分發(fā)揮小組合作的作用;由于教師自身素質(zhì)的原因，又缺乏激情，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂氣氛比較沉悶，希望在今后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭課堂，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

　　看望老人反思總結(jié)篇2

　　正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，并能根據(jù)這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。因此，教學(xué)時(shí)，我源于生活為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、實(shí)際運(yùn)用能力為主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,加上自己的創(chuàng)造,制作出與本課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件,通過(guò)課件的展示,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有效利用課堂時(shí)間,提高了教學(xué)實(shí)效.

　　教學(xué)時(shí)，又通過(guò)從實(shí)際生活中提取出的數(shù)學(xué)問(wèn)題“幫建筑師設(shè)計(jì)游樂(lè)場(chǎng)的位置”、“小兔送信”激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們與題目主人公同呼吸共命運(yùn)，學(xué)生在愉快的氣氛中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。

　　看望老人反思總結(jié)篇3

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課有幾個(gè)方面我做得還是比較好的，主要體現(xiàn)在：

　　1.采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開始我安排了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，然后向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng)設(shè)三位好朋友去敬老院看望老人，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助的情境。引出路線圖。

　　2.給了學(xué)生一個(gè)思考、交流的空間?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示課件后，讓學(xué)生觀察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生思考解決幫三位小朋友指出路線的問(wèn)題，先把自己的想法和同桌交流再全班匯報(bào)，然后獨(dú)立填書，最后全班齊讀三位小朋友的路線，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都會(huì)用方向和距離準(zhǔn)確描述出從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線的目標(biāo)。
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