馬反思總結(jié)
馬反思總結(jié)
《馬》課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了馬反思總結(jié)，希望大家喜歡!
馬反思總結(jié)篇1
達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性;學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法;理解課文一些含義深刻的句子。課前先讓學(xué)生看有關(guān)馬的圖片,請(qǐng)學(xué)生講對(duì)馬的印象,很多學(xué)生對(duì)馬印象很深刻。通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生找出描寫(xiě)有關(guān)人工馴良的馬和天然野生的馬的段落,以及描寫(xiě)這兩種馬的突出特點(diǎn)的詞語(yǔ)加以品味,并分別用馴良勇毅和自由奔放來(lái)概括家馬和野馬的突出特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)家馬的同情和對(duì)野馬的贊美。課堂中還安排了師生朗讀,對(duì)主要句子進(jìn)行理解分析,學(xué)生能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,讀懂句子,理解句子。2、
課堂生成自然有效。在討論對(duì)比手法時(shí),一位學(xué)生的理解是通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)家馬的同情和對(duì)野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解分析。在知識(shí)積累中,學(xué)生說(shuō)出了很多有關(guān)馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)句。
馬反思總結(jié)篇2
在上《馬》這節(jié)里，力求從師生、生生的互動(dòng)中獲得更多的理解和見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自我品讀文本的能力。突破對(duì)布封筆下兩類(lèi)馬特性的感悟。在大框架的預(yù)設(shè)中，師生、生生間進(jìn)行大量的對(duì)話(huà)生成，從而有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。既然是課堂對(duì)話(huà)，就有是一個(gè)預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。在實(shí)際的課堂中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)文本進(jìn)行解讀，可以有效地使課堂生機(jī)勃勃，鮮活多彩。教師可以從學(xué)生的語(yǔ)言中找到解讀的切入口，進(jìn)行文本品讀。
在這一節(jié)課里，有大約30多分鐘的對(duì)話(huà)教學(xué)，就是通過(guò)這些淡淡的對(duì)話(huà)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，在整合文本內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行有效的生成和感悟，從而達(dá)到對(duì)兩類(lèi)馬的認(rèn)識(shí)和感悟。但同時(shí)在課堂上也生成了一些與課堂不緊密的對(duì)話(huà)，自己在課堂上也沒(méi)有能夠進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。因此，在今后的教學(xué)中還得繼續(xù)努力，培養(yǎng)自身的課堂駕馭能力和思維判斷能力，更好的有效阻止無(wú)效的課堂對(duì)話(huà)生成。同時(shí)也提醒自己在以后的語(yǔ)文課堂里要時(shí)刻做好師生之間的“接球”和“拋球”。真正的提高課堂45分鐘的時(shí)效性。
馬反思總結(jié)篇3
魏書(shū)生老師的一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，或者是世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那麼這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，采用教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對(duì)關(guān)于“馬”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋。
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