人生寓言反思范文
人生寓言反思范文
《人生寓言》是語(yǔ)文七年級(jí)上人教新課標(biāo)第8課。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了人生寓言反思范文,希望大家喜歡!
人生寓言反思范文篇1
《人生寓言》兩篇課文中,重點(diǎn)放在了第一篇《白兔和月亮》。對(duì)這篇文章的賞析非常仔細(xì)。同學(xué)們通過(guò)小組合作探究,將文中優(yōu)美的詞句一一評(píng)析,氣氛活躍。有一個(gè)同學(xué)甚至回答:“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心中的獨(dú)字用得好,這樣說(shuō)明了這只白兔賞月之才舉世無(wú)雙。”
在概括兩篇寓言的寓意上,雖然通過(guò)了引導(dǎo),但是兩個(gè)班的同學(xué)們均把握不準(zhǔn),最后都有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這篇課文的導(dǎo)讀中包含了課文的寓意。因此,在課堂引導(dǎo)上還得繼續(xù)加強(qiáng)。
初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過(guò)程。而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,據(jù)此,本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習(xí)中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
人生寓言反思范文篇2
周?chē)?guó)平的《人生寓言》得用智慧來(lái)解讀。怎樣讓一群天真幼稚的孩子讀到與哲理共鳴、與哲人同行、滌蕩并震撼心靈的深處,應(yīng)該是每一個(gè)作課教師的重任。
《白兔和月亮》故事情節(jié)其實(shí)很簡(jiǎn)單,用八個(gè)字完全可以概括:賞月——得月——護(hù)月——還月。稍加引導(dǎo),學(xué)生就能概括出來(lái),關(guān)鍵是讓他們能用心去品味白兔得月前后不同的心理感受,把白兔當(dāng)自己,把自己當(dāng)白兔,反反復(fù)復(fù)的讀第一段和第四段,尤其是其中的一句話:“這是我的月亮!”,課堂上學(xué)生讀的還算投入,也能從白兔身上知道一顆平常心的可貴之處。
《落難的王子》構(gòu)思之巧妙令人拍案!學(xué)生讀到結(jié)尾處也總是會(huì)心的哈哈大笑!“天啊!太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”在三種情況下三次出現(xiàn),自然而然的揭示了人生會(huì)遭遇厄運(yùn)這一事實(shí)的普遍性,又強(qiáng)調(diào)了面對(duì)挫折不能逃避,只能選擇挑戰(zhàn)困難的人生哲理,只要能抓住反復(fù)出現(xiàn)的那一句話,就拿到了解讀文本的鑰匙!
課已結(jié)束,總覺(jué)留有遺憾,思之再思之,是怕此文的教育思想得不到落實(shí),在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),能在一片凈土中安靜下來(lái)難于登蜀道嗎?灑脫和堅(jiān)強(qiáng),也就是這兩則寓言的文心了!唯一能做的也就是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)去讀此文。
人生寓言反思范文篇3
按照新課程的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,閱讀敘事類(lèi)作品要“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受”。我這節(jié)課的預(yù)設(shè)也正是按照這個(gè)要求來(lái)做的,把重點(diǎn)放在交流閱讀感受上。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有這樣一些體會(huì):
第一,引導(dǎo)學(xué)生討論,一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。一個(gè)有開(kāi)合度的問(wèn)題往往才能引發(fā)學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如本課例中的“你喜歡文中的白兔嗎?為什么?”這一問(wèn)題給了學(xué)生思維的空間,他們可能答“喜歡”,也可以答“不喜歡 ”,只要言之成理就行。所以學(xué)生回答問(wèn)題就有了選擇,有了靈活性,也便有了個(gè)性。
第二,在討論的過(guò)程中,教師要認(rèn)真傾聽(tīng),抓住有價(jià)值的信息,善于追問(wèn),讓學(xué)生把一個(gè)主問(wèn)題所涉及到的支問(wèn)題,關(guān)鍵問(wèn)題牽涉出來(lái),加以討論,把學(xué)生的思維引向深入,取得共同的收獲。如在同學(xué)們回答了“喜歡”與“ 不喜歡”之后,我所追的“白兔有了月亮就一定會(huì)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么?”這正是本課的重難點(diǎn)問(wèn)題,到此也就水到渠成地加以解決了。
第三,在點(diǎn)評(píng)學(xué)生答問(wèn)時(shí),教師應(yīng)真誠(chéng)地贊美和指點(diǎn),讓每個(gè)答問(wèn)的學(xué)生獲得成就感。從而激發(fā)和保持學(xué)生長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課的收獲是有限的,本課時(shí)的教學(xué)中也存在很多不足,在其后一篇的自主學(xué)習(xí)探究與交流中就再?zèng)]能出現(xiàn)如此的高潮了。這正映證了課堂教學(xué)的藝術(shù)是永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù)吧!
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