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綠色蟈蟈反思總結(jié)

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綠色蟈蟈反思總結(jié)

  《綠色蟈蟈》是一篇集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體的優(yōu)秀科普小品文,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹司G色蟈蟈反思總結(jié),希望大家喜歡!

  綠色蟈蟈反思總結(jié)篇1

  教學(xué)《綠色蟈蟈》這篇課文時,我根據(jù)學(xué)情對教案進(jìn)行了一定的修改。教學(xué)的重點放在“閱讀感知”和“語言品味”兩個環(huán)節(jié),而“片段研讀”被我刪掉了。在教學(xué)中我著重突出以下幾個問題:1、你從文章中了解到綠色蟈蟈哪些外表特征和生活習(xí)性?2、作者在文章中對綠色蟈蟈有哪些不同的稱呼?這些不同的稱呼有什么表達(dá)效果?3、從作者對綠色蟈蟈的外表描寫和不同稱呼,可以看出作者對綠色蟈蟈懷著怎樣的情感?這三個問題逐個展開。教師并不著急去補(bǔ)充學(xué)生(甲)的答案,而是鼓勵學(xué)生去認(rèn)真閱讀,去思考,去發(fā)現(xiàn),去尋找答案。在教師富有激情的語言的鼓勵之下,通過深入淺出的引導(dǎo),學(xué)生興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,一篇科普小品文的教學(xué)在愉快和諧的氣氛中完成了。

  這堂課,我始終是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、和諧的課堂氣氛,教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實。

  亮點:成功地激發(fā)學(xué)生積極自主、合作、探究教學(xué)內(nèi)容,很好地激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

  綠色蟈蟈反思總結(jié)篇2

  本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪,又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過,如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時,我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗文本的語言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時,要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點,然后再次研讀課文。

  另外,在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,并在交流中體現(xiàn)了語文的表達(dá)特點,不是片言只語,零敲碎打,而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過程中,既訓(xùn)練了學(xué)生語感,又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

  綠色蟈蟈反思總結(jié)篇3

  通過這一課的教學(xué),覺得有這樣幾點要特別注意,也是今后要糾正的:

  1、課堂教學(xué)要合理安排時間,重點內(nèi)容要突出。字詞教學(xué)重要,作家作品知識也重要,但他們只是為課文教學(xué)服務(wù)的,文本的解讀才是課堂的重中之重,要把它放在一個非常重要的地位,教學(xué)時要突出,時間的安排要向它傾斜,否則,課堂教學(xué)便是本末倒置。

  2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)監(jiān)督。語文教學(xué)預(yù)習(xí)非常重要,她直接關(guān)系到課堂教學(xué)的順逆與成敗。以前,教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)量,沒有關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量,不能讓學(xué)生為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),除了對學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)外,還必須警醒學(xué)生不能抄襲參考書,要自己誠信預(yù)習(xí),真正為提高自身的自學(xué)能力服務(wù)。

  3、備課要細(xì)讀文本,課前要熟悉程序(環(huán)節(jié))。有效教學(xué)提倡細(xì)讀文本,教師課前一定要細(xì)讀文本,對文本有自己深透的理解,并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學(xué)環(huán)節(jié),以抵抗遺忘,這樣對教學(xué)過程的流暢起很大的促進(jìn)作用,也大大地提高了教學(xué)的效率。

  4、課前要厘清教學(xué)思路。雖然備課時已經(jīng)梳理了教學(xué)思路,根據(jù)文本與學(xué)生實際確定了教學(xué)的方向,但時間一久,很容易遺忘,因此,課前教師要再次厘清教學(xué)思路,對教學(xué)的課件要進(jìn)行細(xì)致深入的審視,把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與有關(guān)問題都逐一做細(xì)做密,并用過渡語勾連起來。
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