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卡羅納反思范文

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卡羅納反思范文

  《卡羅納》這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。今天,學習啦小編為大家?guī)砹丝_納反思范文,希望大家喜歡!

  卡羅納反思范文篇1

  讀是感情的基礎,讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,為學生提供感情抒發(fā)的平臺,把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來,我只在關鍵處引導、點撥,把大量的時間和空間都還給學生,讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感,在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言,表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上,使學生獲得思想感情的洗禮和升華,實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

  當一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時,我“驀然回首”,我發(fā)現(xiàn)學生已被愛打動,我也被這世間真摯的愛感動著!耳畔傳來幾位同事的話語:“我感動得想哭了!”真好,人人都被這世間真摯的愛感動著!愿愛永駐我們心田!

  卡羅納反思范文篇2

  古人曾把讀書時品味,揣摩喻為春雨潤花,清水溉稻,因為唯有全身心浸染于語境中,才能知其意得其趣,悟其神。

  本文的重點和關鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達的關愛,在教學中,我始終抓住文本,引導學生在充分閱讀文本的基礎上,通過多次創(chuàng)設情境的引讀,總領描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子,引導品味關鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等,一步步讓學生走進文本,深入文本,把愛化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來,同時也培養(yǎng)了學生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀,學生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達到高潮。

  我想正是教學中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結(jié)合,注重了老師、學生、文本三者之間自由民主的構建,學生才得以敞開心扉,傾注熱情,與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話、情感的碰撞。

  卡羅納反思范文篇3

  “閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中,應當給足充裕的時間讓學生讀課文,通過深入研讀,體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會,通過鼓勵和誘導,激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟,教學時應緊抓文章精要部分,引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復地讀,感動自己,感動他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

  這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。

  其實,略讀課文的教學目標更為集中,教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用。教學中,必須緊緊抓住重點部分,提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題,指導學生一步一步地細讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。

  于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強化“關愛”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的時候,大家是怎么獻出自己的一份份關愛的”這一統(tǒng)領性的問題,貫穿全文重點部分,引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學生從中感受到濃濃的愛意,也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認識,都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。
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