聽聽秋的聲音反思總結(jié)
聽聽秋的聲音反思總結(jié)
《聽聽,秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹寺犅犌锏穆曇舴此伎偨Y(jié),希望大家喜歡!
聽聽秋的聲音反思總結(jié)篇1
一入秋,陽光就變得金黃金黃,秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時節(jié),我恰巧要教《聽聽,秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課,心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評,我也對這堂課進(jìn)行了反思。
首先說說我這堂課比較好的地方:
1、在新課的導(dǎo)入中,我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié),意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計了“猜猜我是誰?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲,然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面?學(xué)生立刻說出是“秋天”,在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動聽的音樂,學(xué)生此時沉浸在秋天的美景中,時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音,我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍,借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時我從學(xué)生的日常生活出發(fā),讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意,再以觀察詞語,“叮嚀”有兩個“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說,再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學(xué)生對該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,對自己的好朋友“叮嚀”一下,學(xué)生便會說出“再見了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見了,我會想你的!”等話語,在這段的理解中比較順利,如果我對學(xué)生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。
聽聽秋的聲音反思總結(jié)篇2
1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個劇本,而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對于一個新手的我來說,在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍,一時間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個小插曲:當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了,不知該說什么,那時的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過來,正如師傅說的,我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動權(quán)還給學(xué)生,這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,銜接過渡會更加自然。我要慢慢學(xué)會課堂上適時的放手。
2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時,哪個詞語最吸引你的眼睛時,學(xué)生講到了“一排排”,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說“叮嚀”,面對這個情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過去了,沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯枺e過了和學(xué)生對話的時機(jī)。
3、課堂評價中缺乏魅力,比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時,我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過,有時候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場的時候,我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,這也是我一直思考的。評價語言貧乏,這將是我下一階段努力的目標(biāo)。
聽聽秋的聲音反思總結(jié)篇3
學(xué)校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束,講過、聽過之后,感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽,秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時,感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話,這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會更精彩。
首先在備課時,“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),只是覺得說話練習(xí)是個難點(diǎn),給孩子們略加指導(dǎo)外,其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo),忽略了孩子還小,接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點(diǎn)。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色,思維很開闊,搜集的內(nèi)容很豐富,但只能停留在詞語或句子的表達(dá)上,卻不能展開想象,寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導(dǎo)的話,課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。
這是首贊美秋天的詩,朗讀就顯得尤為重要。班級展示時,孩子們展示朗讀的積極性很高,可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去,原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活,課堂上只是按自己設(shè)計好的教學(xué)思路進(jìn)行,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)對孩子們理解課文會是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩歌水平一般時,若能調(diào)整教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這時我才茅塞頓開,理解課文需要讀,朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn),學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會離我們更近,孩子們就找到點(diǎn)兒感覺;給學(xué)生配上音樂,朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的,它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好,教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的,能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)有所長,才是高效的課堂,自己才算是有效教師吧!
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