風(fēng)娃娃反思總結(jié)
風(fēng)娃娃反思總結(jié)
《風(fēng)娃娃》課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛的生動(dòng)形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹孙L(fēng)娃娃反思總結(jié),希望大家喜歡!
風(fēng)娃娃反思總結(jié)篇1
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子,胖乎乎的臉,圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,吹衣服,吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
風(fēng)娃娃反思總結(jié)篇2
一、把握教材脈絡(luò),逐層推進(jìn)教學(xué)。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時(shí)。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞,書寫生字,流利讀文,了解文章大意的基礎(chǔ)上,開課直接點(diǎn)題,快速檢查字詞后,就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段,接著半扶半放學(xué)三自然段,再自學(xué)第五、六、七、八幾個(gè)自然段,最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì),達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在整堂課中,學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境,指導(dǎo)感情朗讀。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。在這一課中,我用“風(fēng)”的聲音,圖片,動(dòng)畫,風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界,一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中,深入角色的內(nèi)心,體驗(yàn)角色的情感,從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中,我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中,先是教師示范讀,生再通過觀察圖讀,接著用演示實(shí)驗(yàn)法來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子,然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。事實(shí)證明,同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊?,通過多種方式的讀的訓(xùn)練,能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),都做到了充分地讀,有效的讀,入情入境地讀。
風(fēng)娃娃反思總結(jié)篇3
想象是孩子們的天性,有想象才會(huì)有創(chuàng)造。對(duì)于不同角色的理解,只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟,角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中,有多處益于學(xué)生角色扮演,發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候,讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,想象自己就是一棵小秧苗,體會(huì)秧苗滿足、高興的心理,然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后,纖夫們的表現(xiàn)時(shí),學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。
有的說風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子,有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,請(qǐng)它吃飯,還有的干脆說,要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問題上,想象幫了大忙,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問題:你能告訴風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎?風(fēng)娃娃明白了道理后,又會(huì)干哪些好事呢?生活中,你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”?學(xué)生們?cè)谇懊嫔钊雽W(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道:風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng),幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車,讓衣服快點(diǎn)晾干,使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人,在幫忙前要多動(dòng)腦筋,避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。
本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計(jì)上偏嚴(yán)謹(jǐn),欠靈活??梢試L試這樣一套設(shè)計(jì)方案:從課題“娃娃”質(zhì)疑,讓學(xué)生提出自已感興趣的,疑惑的問題,帶著問題走進(jìn)課文,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動(dòng)性。再總攬全文之后,分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個(gè)版塊,繼而啟發(fā)思考,理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì),也許會(huì)顯得更開放和靈活,更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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