端午的鴨蛋教學(xué)反思
端午的鴨蛋教學(xué)反思
《端午的鴨蛋》乃高郵作家汪曾祺的散文。文章以一枚鴨蛋入筆,娓娓道來(lái),字字含情,充分表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念,對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的稱(chēng)道、家鄉(xiāng)物產(chǎn)的自豪。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的端午的鴨蛋教學(xué)反思，希望大家喜歡!
端午的鴨蛋教學(xué)反思范文1
為了展示我校第一階段新教育學(xué)習(xí)的成果，老師們都大顯身手，從晨頌到講故事，從暮省到高效課堂......我也不例外，于4月15日講了一節(jié)公開(kāi)課《端午的鴨蛋》。
這是一節(jié)失敗的課。我覺(jué)得我在課件上的設(shè)置是沒(méi)問(wèn)題的，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主，把握文章內(nèi)容，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格;第二節(jié)以議與寫(xiě)為主，體味名俗風(fēng)情，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情，熱愛(ài)民族的自豪感。為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課的內(nèi)容，品味語(yǔ)言。結(jié)果，內(nèi)容沒(méi)說(shuō)完不說(shuō)，學(xué)生對(duì)品味語(yǔ)言毫無(wú)興趣。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀。課后，我問(wèn)了語(yǔ)文課代表。他說(shuō)，老師我們都覺(jué)得這篇文章和我們平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣，沒(méi)什么特別呀。聽(tīng)課的鮑校長(zhǎng)和潛老師也問(wèn)了我對(duì)這篇文章的構(gòu)想，他們也覺(jué)得在這篇文章里品味語(yǔ)言不是主要的，帶著說(shuō)說(shuō)就行，如果以第二課時(shí)的內(nèi)容為主，效果要好些，最主要的是學(xué)生熟悉能接受，有話(huà)可說(shuō)。哎，現(xiàn)在想想也是，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)起品味語(yǔ)言，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，真的是生搬硬套?？磥?lái)，語(yǔ)文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際，不能一味的迷信教輔資料啊。最重要的是，今后我要多鉆研多學(xué)習(xí)，一定達(dá)到課堂上的“共享式”。
端午的鴨蛋教學(xué)反思范文2
學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類(lèi)似內(nèi)容的文章，而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動(dòng)的起來(lái)，因此在涉及本案例時(shí)，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感，因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
教案的設(shè)計(jì)也是注重學(xué)生的自主性，真正落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，教師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析完文章思路后全班齊度，逐步走進(jìn)作者的感情世界。
以讀為主，教師講解的相對(duì)少一點(diǎn)，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫(huà)面。
端午的鴨蛋教學(xué)反思范文3
2012年6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開(kāi)課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。
走上講臺(tái)快兩年了，然而面對(duì)公開(kāi)課，仍會(huì)緊張;面對(duì)聽(tīng)課的老師們，還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此，慢慢去克服公開(kāi)課的緊張情緒是首要任務(wù)。
之前一直被提醒這次是高效課堂比賽，不能拖堂，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開(kāi)始上課起，就不停地在趕，自我感覺(jué)不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討：時(shí)間沒(méi)有把握好。
接下來(lái)，談?wù)勎疫@堂課的過(guò)程及反思。
導(dǎo)入部分提了三個(gè)問(wèn)題：1、我脖子上掛的是什么?2、同學(xué)們對(duì)于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈(zèng)送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們，迅速調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于端午節(jié)的興趣。3、通過(guò)預(yù)習(xí)，咱們知道汪曾祺先生對(duì)端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一部分中，我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn)，但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒(méi)拿到，覺(jué)得很遺憾。
課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣。
(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò)。但是沒(méi)有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)：歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條，可見(jiàn)高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛(ài)自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)美食家，不僅懂得吃，還會(huì)做，所以他很不屑于袁子才不會(huì)做菜，道聽(tīng)途說(shuō)而寫(xiě)成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他“不計(jì)前嫌”，反而引用袁子才的原文。
陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。”這句時(shí)，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片，可是卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫(huà)面來(lái)感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn)。
付澤川同學(xué)朗讀：必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”后，我應(yīng)該再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試，而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼。
對(duì)于這部分的表現(xiàn)得作者的情感，學(xué)生到位得太快，加之我又下意識(shí)地趕時(shí)間，所以沒(méi)能讓大家根據(jù)具體的語(yǔ)句來(lái)揣摩作者的情感。
這部分的一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞。“鴨蛋恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣(mài)出7億個(gè)，蛋殼圍起來(lái)可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了，高郵鴨蛋，真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠，而我只會(huì)連聲叫好，而忽略了點(diǎn)評(píng)。慚愧!
還有，本來(lái)的設(shè)計(jì)是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2、3段。但是怕時(shí)間不夠，竟然不敢讀了。策略失誤!
(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時(shí)，胡翔宇同學(xué)一步到位，準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗，我抓住“吃十二紅”提了幾個(gè)問(wèn)題后，就又下意識(shí)地趕時(shí)間，完全不記得自己課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：給時(shí)間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗，我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒(méi)有機(jī)會(huì)展示出來(lái)。遺憾!
(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣時(shí)，陶冶文同學(xué)也一步到位，完整地找出了四種樂(lè)趣。仍然覺(jué)得自己太趕，本來(lái)想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲(chóng)應(yīng)是晚上的樂(lè)趣，可見(jiàn)一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來(lái)一天的快樂(lè)。孩子是天真的，最簡(jiǎn)單的事物就能獲得最真心的快樂(lè)。另外課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié)，一枚鴨蛋還能帶來(lái)別的什么樂(lè)趣嗎?如果學(xué)生沒(méi)有的話(huà)，我就回憶自己小時(shí)候會(huì)跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷，喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?lè)。遺憾!
三個(gè)部分分析完，之后，讓學(xué)生看著PPT上展示的文章脈絡(luò)，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對(duì)作者語(yǔ)言的分析和點(diǎn)評(píng)，歸納出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位，這與他們平時(shí)愛(ài)思考有關(guān)。我想與我們平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧，是以我心里小小地得意了一下!
最后歸納文章主旨，全班同學(xué)絕大部分都能到位，最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了。于是在此基礎(chǔ)上，我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃，作者的這篇文章主旨也是個(gè)雙黃蛋，全班同學(xué)很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫(huà)了抽象畫(huà)——雙黃，并板書(shū)。
時(shí)間還有10分鐘不到的樣子，時(shí)間大概是夠的吧，我心想。于是我開(kāi)始了本課的拓展部分，將話(huà)題自然轉(zhuǎn)入到韓國(guó)江陵端午祭申遺成功的事件，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。我只請(qǐng)了羅家俊、余競(jìng)濤、謝雨虬三位同學(xué)回答，他們回答得都很好!但是，這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時(shí)間，多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的，而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責(zé)!
接著同學(xué)們齊讀PPT上展示的“一切物質(zhì)資源都會(huì)因枯竭而消失于無(wú)形，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后，我呼吁大家“用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的民俗，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。
看著手表離下課還有兩三分鐘的樣子，我就開(kāi)始布置作業(yè)了。原來(lái)布置作業(yè)只需要十幾秒鐘!于是接下來(lái)的兩三分鐘，我請(qǐng)了近10位同學(xué)就第二項(xiàng)作業(yè)“ 寫(xiě)一篇200字左右的片段作文，寫(xiě)一寫(xiě)今年你如何與家人策劃并度過(guò)一個(gè)有濃濃節(jié)日氣氛的端午節(jié)”發(fā)表自己的想法——臨時(shí)的想法!這些孩子真是太優(yōu)秀了!他們知道我多出了時(shí)間，一個(gè)接一個(gè)地幫我救場(chǎng)!不爭(zhēng)氣的我還是忍不住偷瞄墻上的鐘……
終于，這堂課結(jié)束了!謝謝各位聽(tīng)課的老師，包容我的不成熟、不優(yōu)秀;謝謝初二(11)班所有的同學(xué)，你們是最棒的!還要特別感謝占小華老師、羅時(shí)來(lái)老師、劉凱老師、肖賢民老師、宋玉峰老師、謝今老師、梁慶老師、邢國(guó)飛老師、馮祥永老師、王智軍老師……
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