威尼斯的小艇教學反思(2)
威尼斯的小艇教學反思篇4
本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：
一、良好情境的創(chuàng)設可以使教學事半功倍
在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風光片”給學生創(chuàng)設了一個好的情境，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學習課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎。在語文教學中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設，并奠定一個情感基礎，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現集音像等為一體，對這一目標的實現提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質量。
二、讀中感悟，體驗“美”
我們都知道培養(yǎng)學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受?會產生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。
通過這樣反復的不同形式的朗讀，學生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現教學目標，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關系”。當然指導朗讀時，我的語言還有待于精煉。
三、朗讀的同時，感悟寫作方法
本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學生有所了解了。在最后的總結環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。
一直以來我都在反思我的教學，這節(jié)課的教學設計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。
我想教學能力的提高在于不斷的學習和不斷的實踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學習別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進步。
威尼斯的小艇教學反思篇5
《威尼斯的小艇》是篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術的重要作用，來向我們展示威尼斯這座水上名城的特有風光。其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。
這篇課文如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現了什么嗎?”學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。
教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我先讓學生自讀自悟，在心中勾勒出小艇的樣子，然后，請同學上臺畫小艇的簡圖，再讓學生用自己的話口述，歸納小艇的外型特點，為弄明寫作意圖，繼續(xù)深入，讓學生想想小艇奇特的外型與小艇的輕快靈活之間到底又何關系?這樣層層剖析，步步潛入，學生對重點部分理解得十分透徹;又如突破學生如何學習作者抓住事物特點進行描寫的方法這一難點，我在學生理解課文的基礎上，談感情、談體會：一是在將完威尼斯的小艇的特點后，讓學生談作者為何能將小艇的外型描寫得如此具體?學生很快得出要注意勤觀察、勤想象，注意抓住事物特點進行描繪的結論;二是講完船夫高超的駕駛技術后，又讓學生談作者為何能將船夫駕船的場面描寫得那么精彩，學生理解到，只有善于觀察生活，做生活的有心人，抓住事物的特點進行描寫才能將文章寫得生動逼真。
除此之外，為了增加學生對課文內容的理解，我設計了船夫作導游，帶領游客游覽威尼斯的情景活動，進行活動化教學。讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生的口語交際能力，增強了挑戰(zhàn)性和趣味性。學生自編自演，課堂上學生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，豐富了想象力。課堂氣氛達到小高潮，熱烈而和諧，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生朗讀課文，學生讀出了驚嘆的語氣。我覺得，任何一節(jié)課都要相信學生，都要把學習的權利交給學生，你會有意想不到的效果。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：學生在小組交流導游詞的時候，沒有交流完我就急于讓他們在班上匯報，學生的準備不充分，所以導游介紹并沒有預想中精彩。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，同時在課堂上多讓出一些時間給學生，讓他們自主合作，自主探究，個性得到發(fā)展。
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