《玩具柜臺前的孩子》反思回顧
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母,關(guān)心父母的小男孩。學(xué)習(xí)啦小編收集了《玩具柜臺前的孩子》反思回顧,大家一起來看看吧!
《玩具柜臺前的孩子》反思回顧篇1
這篇課文情節(jié)曲折感人,人物的情感和性格特點是在簡短的對話中折射出來的,要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到人物鮮明的個性。于是我利用課件展示了文中人物對話的內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容質(zhì)疑。如“不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。讀了這個句子,你有什么想說的,想問的嗎?有的學(xué)生說小兵心疼他媽媽,不想讓媽媽花錢,因為他家里不富裕。我接著問你從哪讀懂的?能讀出媽媽無奈的心情嗎?有的學(xué)生說,小兵很懂事,幫媽媽省錢給爸爸看病,有的學(xué)生甚至可以說售貨員阿姨要把小汽車送給他,他也不要……此時屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車啊!”讓學(xué)生體會小兵內(nèi)心巨大的心理反差,進而領(lǐng)會人物內(nèi)心的情感。通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高,也能使學(xué)生容易走進人物的情感世界,觸摸到人物的心靈,想人物之所想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累和運用語言。本課所描繪的情節(jié)感人,語言文字也很貼切,所以我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀積累語言,如“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”“興奮的光芒”“專心地看”“忍不住”“眼圈紅了”等詞語,在結(jié)尾時,出示習(xí)題:如果小兵來到我們當(dāng)中,你想為他做什么?落實語文課堂聽、說、讀、寫的教學(xué)目標(biāo)。
《玩具柜臺前的孩子》反思回顧篇2
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆,不僅延伸了課堂教學(xué),而且對學(xué)生的教育深刻而生動,使孩子們終身難忘,整個課堂教學(xué)在這里得到了升華。
這樣懂事的孩子,懂事的讓人心疼。售貨員阿姨心疼他,眼圈紅了,打算自己買一輛小汽車送給他。如果是我,如果我可以,我恨不得捧來幾十輛小汽車讓小兵玩?zhèn)€痛快??墒切”f:“不,謝謝,我不要。”禮貌地拒絕垂手可得的小汽車。為了什么?尊嚴(yán)?是的,就是尊嚴(yán)!媽媽一定教育過小兵:人窮志不短。
懂事、孝順,能抵抗誘惑,能細(xì)心體味到媽媽的內(nèi)心感受……我不知道該如何形容這個不一般的男孩小兵。但有一點毫無疑問,雖然他家的物質(zhì)匱乏,但是這個孩子將來一定會很了不起!
這些是我讀書時的感受。課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起體會,感悟。從小兵對小汽車的喜愛、渴望,到他阻攔媽媽為自己買小汽車。從追究喜歡去不想要小汽車的原因,到思考為什么不要阿姨的贈送……教室里顯得那么沉靜,孩子們在思考,在感悟。我一直攔阻學(xué)生對小兵、阿姨做出評價,一直引導(dǎo)他們通過朗讀感受這些美好的感情。有些情感,如果宣之于口,倒顯得蒼白無力。我希望,今天這篇課文的學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來不一般的感受。果然同學(xué)們不負(fù)我所望,一次次有感情的朗讀,一次次合情合理的想象,很多同學(xué)紅著眼圈讀完了全文。
《玩具柜臺前的孩子》反思回顧篇3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為??赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。
2、在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀第一節(jié),啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學(xué)生進行交流,相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,抓住人物的外在表現(xiàn),體會人物的內(nèi)心世界,為理解下文小男孩的異常決定,體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后,分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容,抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題,統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點,從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟,引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,尊重學(xué)生的個性化理解,增強學(xué)生的感悟,豐富學(xué)生體驗,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,我感到課堂上仍存在一些不足:
課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻,內(nèi)容還不夠具體。仔細(xì)分析,這與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張,沒有仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言,而忙于教學(xué)進程,給學(xué)生默讀的時間還不夠充分有關(guān)。
因此,嘗試上了這節(jié)略讀課文后,也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向,既要大膽放手,給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平,還是要給予適時的引導(dǎo)、點撥。
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