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《手捧空花盆的孩子》教學反思

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《手捧空花盆的孩子》教學反思

  《手捧空花盆的孩子》是一個非常有意思有發(fā)人深省的故事。學習啦小編收集了《手捧空花盆的孩子》教學反思,大家一起來看看吧!

  《手捧空花盆的孩子》教學反思篇1

  我在教學本課時,注意了三個方面的設計:

  第一,注意引導學生溫故知新,從兒童的認知特點出發(fā),充分體現(xiàn)了自主、合作的學習,啟發(fā)了想象,使學生在讀中發(fā)展了思維,既積累了詞語,又得到了情感的教育與熏陶。

  第二,在教學過程中我注意創(chuàng)設情境,進行口語訓練,指導學生“讀、寫、說、演”的訓練,貫穿課堂教學的始終,直接觸動了學生的情感,課堂氣氛活躍,學生積極參與,真正體現(xiàn)了自主學習的特點。

  第三,較好地體現(xiàn)了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言,調動學生的學習興趣,把課堂大量的時間都給學生,讓學生充分的讀文,識字交流,教師只有在必要的時候才去點撥。

  這節(jié)課孩子們不僅交流了識字方法,讀通讀懂了課文,還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態(tài)將成為他們今后努力學習的寶貴財富。

  《手捧空花盆的孩子》教學反思篇2

  《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第六單元的一篇課文,本篇課文內容對于孩子們來說并不是很容易,但通過這一課的教學,我感覺收獲很多,下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文,又正好是學校里組織學校青年教師朗讀比賽,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個,就是熟悉課文,將課文內容爛熟于心。

  一直記得一句話,那就是細節(jié)決定成敗,課文的每一個細節(jié)都應該要重視起來,而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情、感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動、傳神。

  本節(jié)課重點指導學生朗讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設情景,讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王,想像雄日精心培育花種,但十天、一個月過去了,花種卻沒有發(fā)芽,這時雄日的心里會想些什么?會感到怎么樣?他會怎么做呢?這樣的情境創(chuàng)設,讓孩子們能走近文本。而當國王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時,卻沒有露出一絲高興的表情。這時就追問孩子,為什么?迫使孩子從國王的角度去想去思,而當國王高興地拉著雄日的手說;“你就是我的繼承人。

  《手捧空花盆的孩子》教學反思篇3

  《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文,通過這一課的教學,我感覺收獲很多,下面把成功和遺憾之處逐一進行分析.

  為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個,就是熟悉課文,將課文內容爛熟于心,這樣才能較準確地把握課文,在面對學生時才能從容應答.

  課文的每一個細節(jié)都要重視,而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動,傳神.

  本節(jié)課重點指導學生朗讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設情景,讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,尊重孩子的理解,允許并提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設計了這方面的練習,對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

  讀文基礎上注意拓展學生思維空間,讓學生進行合理想象,讓學生想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓練,又使學生更深層地理解了課文.

  朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎知識的學習,因此,我設計了復習鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來激趣,進行復習檢查,收效較好.

  此外,我能夠關注個別生,在課堂上,尋找機會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學習的興趣.同時,我注重了對學生的評價,盡量地能夠結合課文內容,做到及時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個傷心的孩子.

  在過渡語的設計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點,突出誠實一詞.
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