一只貝教學(xué)反思
一只貝教學(xué)反思
《一只貝》是著名作家賈平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的一只貝教學(xué)反思，希望大家喜歡!
一只貝教學(xué)反思范文1
在上這節(jié)課之前,我就用心地備了兩次課，我要用飽滿的情感，激昻的聲音來(lái)把這只貝所經(jīng)受的折磨與痛苦，最終磨制成一顆罕見(jiàn)的大珍珠的經(jīng)歷充分地渲染出來(lái)，因?yàn)槲倚蕾p它的默默無(wú)聞，甘于奉獻(xiàn)的精神，這只貝用盡了它的血和肉打造了它一生的一種精彩，縱使它美麗的色彩慢慢淡去，縱使它結(jié)束了自已的生命，可它的價(jià)值又在這顆珍珠的誕生中重新獲得延續(xù)。
帶著這樣的情感，我和學(xué)生們走進(jìn)了課堂，為了能一下子就抓住學(xué)生的情感，我把文中的一段文字改編成了一首小詩(shī)，用動(dòng)情的朗讀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們感受，接著，我引出一條主線：這是一只怎樣的貝?讓學(xué)生自主探究，合作交流。在探究中，我用反復(fù)品味這首小詩(shī)的手段來(lái)讓學(xué)生們感受著這是一只可憐的，堅(jiān)強(qiáng)的貝，并及時(shí)設(shè)置情境，讓這生對(duì)這只貝的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華，由可憐變成了可敬，因?yàn)樗删吹木?，所以孩子們?duì)于美與丑有了重新的認(rèn)識(shí)，并在拓展訓(xùn)練中，舉了實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最后以朗讀這首小詩(shī)來(lái)結(jié)課。
上完這節(jié)課，使我受到了莫大的啟發(fā)，每一堂好課其實(shí)就像這顆璀璨的珍珠一樣需要我們用心和行動(dòng)去磨制。好課多磨，才能磨出真正的味道來(lái)，而我們?cè)谀ブ频倪^(guò)程中更應(yīng)具有貝這種持之以恒，默默鉆研的精神。
再往人生的道路上引申一下，人的一生同樣也需要磨制的過(guò)程，換個(gè)說(shuō)法來(lái)講應(yīng)該是需要修煉與積累的，要想有成就，就必須舍棄一些美好的東西，沉下心來(lái)，專心做好某一件事情，等到自已積累得多了，修煉自然就水到渠成了，而這個(gè)過(guò)程，比這只貝鍛造珍珠還要難上千倍，萬(wàn)倍。其中所經(jīng)歷的苦痛應(yīng)該更甚之又甚。
這只貝，我崇拜他，我要再講一次課，再來(lái)磨他一次。
一只貝教學(xué)反思范文2
《一只貝》是著名作家賈平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文。這篇課文寫的是海里的貝被海浪送到岸邊，只剩下美麗的貝殼，被孩子們撿起。有一只普通的貝，因?yàn)橐涣Ｉ匙鱼@進(jìn)體內(nèi)，使它的殼失去光澤，逐漸破爛，被孩子們踢飛，里面卻藏著一顆閃亮的大珍珠。
課文內(nèi)容寓意深刻，是極好的對(duì)學(xué)生思想教育的范本。但因?yàn)閮?nèi)容對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，所以在備課時(shí)，我極力想尋找一個(gè)能讓孩子們快速理解的切入點(diǎn)，我思考了以下幾個(gè)問(wèn)題如何突破：1、課文寫了一件什么事?2、如何體會(huì)這只貝的可憐與可敬?3、作者想借這只貝表達(dá)什么?把這幾個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)，分兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
第一課時(shí)，考慮到學(xué)情，又想讓孩子們一下子進(jìn)入文本，我采用以前在三年級(jí)學(xué)過(guò)的《在金色的沙灘上》一文導(dǎo)入。“孩子們，三年級(jí)學(xué)習(xí)的《在金色的沙灘上》，至今，課文中描寫的那美麗的景色，那善良的小姑娘、那漂亮的貝殼還深深印在我的心里。”隨即，大屏幕上出現(xiàn)各種美麗的貝殼。學(xué)生們發(fā)出贊嘆之情。我接著說(shuō)：“貝殼是貝類的榮耀，也是貝類的價(jià)值所在。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，講述的就是一只貝的故事。”考慮到學(xué)生的初讀課文的難度大，我就做深情地范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并畫出生字詞語(yǔ)。我入情地朗讀著，孩子們靜靜地聽(tīng)著，他們分明已經(jīng)被這個(gè)故事深深感染，讀完后，孩子們還沉浸在故事中。“朗讀是個(gè)人情感的流露，也代表著個(gè)人對(duì)課文的理解，老師的的朗讀是老師對(duì)課文的理解。希望同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)字詞關(guān)后，也能讀出自己對(duì)這篇課文的理解。”孩子們的情感被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)字詞的熱情空前高漲。在自由讀的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在很認(rèn)真，很投入地讀。在默讀環(huán)節(jié)，讓他們思考課文寫了一件什么事?孩子們都提到了第九自然段“這是一粒沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”于是我引導(dǎo)學(xué)生積累了本段，大多數(shù)孩子都把這個(gè)段落背下來(lái)了。這節(jié)課，學(xué)生們之所以投入，也許是我的范讀打動(dòng)了孩子的心靈，也許是得當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激發(fā)了他們的興趣，總之，孩子們表現(xiàn)特別好。
第二課時(shí)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)“悟”。我以一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝，它可憐在哪兒?又可敬在哪兒?默讀課文，在觸動(dòng)你心靈的詞語(yǔ)或句子旁邊標(biāo)注上自己的閱讀感受。學(xué)生們的發(fā)言讓我感受到了他們理解的深度。他們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，個(gè)個(gè)談到可憐之處深情朗讀，可敬之處的崇高敬意，讓我不得不表?yè)P(yáng)我的學(xué)生。
我想，孩子們都是潛力無(wú)窮的，之所以有時(shí)候在課堂上死氣沉沉，不愿發(fā)言，是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，沒(méi)有把他們內(nèi)心深處的對(duì)知識(shí)、情感的渴求挖掘出來(lái)，我們?cè)趥湔n中，真的要用心思考。
一只貝教學(xué)反思范文3
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。
在教學(xué)上，我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀，教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。允許學(xué)生多元解讀，以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣。
1、對(duì)比朗讀 感受貝的丑陋：
通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒(méi)有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝!
2、抓住文眼 重現(xiàn)貝的痛苦：
出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。”
這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理解。“同學(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺(jué)得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢(shì)問(wèn)：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊!”然后通過(guò)多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝!
3、緊扣默默 品味貝的孤獨(dú)：
出示重點(diǎn)句：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色、沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說(shuō)不出來(lái)。通過(guò)教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過(guò)于遭受不幸卻無(wú)人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無(wú)法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞、孤獨(dú)、有苦說(shuō)不出”的貝!
4、聚焦磨制 感受貝的可敬：
這僅僅只是一只可憐的貝嗎?我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反文句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使……，即使……，即使……，他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只……。此時(shí)追問(wèn)學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里美展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。
當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，缺少面向全體，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物，沒(méi)在關(guān)注生活中的身邊人。
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