春夜喜雨課后反思
《春夜喜雨》是一首五言律詩。春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的春夜喜雨課后反思，希望大家喜歡!
春夜喜雨課后反思范文1
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時的激趣，從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對古詩的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標(biāo)特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還應(yīng)補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補充的資料，出示了其他的描寫春雨的古詩,讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。
這節(jié)課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強烈，下課時，還有學(xué)生主動向我借了其他的描寫春雨的古詩去抄、去背，我很感動。課堂它不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，同時也提高自身的素質(zhì)。
春夜喜雨課后反思范文2
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我覺得自主推薦課非授課小組對授課小組有效評價方法至少應(yīng)堅持兩條標(biāo)準(zhǔn)：1、授課方式，即調(diào)動同學(xué)們多少感官參與;2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽懂的程度和興趣。下面用這兩條來反思《春夜喜雨》教學(xué)。
有專家對人們掌握知識的效度進行過統(tǒng)計，運用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習(xí)知識，比單一運用和少量運用時效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。
一般學(xué)生自主推薦課是這樣進行：
小老師請同學(xué)們自己預(yù)讀熟這首詩，接著引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合注釋和插圖說出詩意，然后抽生說說表達什么感情，最后以要求同學(xué)們背誦結(jié)束。在這過程中平常只有少量學(xué)生參與，多數(shù)時間是小老師唱獨臺戲。學(xué)生感官參與極少，學(xué)習(xí)效率可想而知。其實老師以前也是這樣上課——灌輸式。
我們運用上述標(biāo)準(zhǔn)第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié)：我們采用自讀、對讀，最后挑戰(zhàn)讀，由學(xué)生自個兒任意點名挑戰(zhàn)誰讀得通順流利，甚至有感情，但對這一點不做特別要求，然后由學(xué)生點評。因為要在班上個人展示，而且是自己班上學(xué)生點名挑戰(zhàn)，有很多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排除了不專心學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生聽到這一點，心里不得不認真準(zhǔn)備。自讀、對讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽反饋正確，用心思考怎樣讀。既考慮自己的，也思考另外一個人的。最后在班級挑戰(zhàn)讀時聽的范圍更擴寬了，這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)知識掌握牢固度迅速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生本能對比賽是激情涌動，可以說是熱血沸騰。有一位專家說過：知識只有融進學(xué)生自己的激情、血液時，才能真正成為學(xué)生自己的知識。
對古詩詩意的理解和作者表達的情感，推薦課用得最多的是小老師獨自講解，學(xué)生常處于獨自聽的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節(jié)：采用先自學(xué)、對學(xué)，再群學(xué)，小展示、后大展示。大展示時，學(xué)生參與度和方式新穎性是評價小組的重點。因為對學(xué)生參與度和方式新穎性的評價，各組同學(xué)不得不更用心思考，更用心參與，不得不想盡一切辦法調(diào)動盡可能需要用的感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)過程中，為了疏通詩意、理解感情，就必須要去看書，如古詩、注釋、插圖等，思考知識的準(zhǔn)確性，聽別人的觀點，為展示還要用心創(chuàng)造運用新方法，必要時用肢體語言讀古詩，用眼就更不必說了。既有自己的還有別人的，既有獨個兒的，還有合作的。知識的牢固度能不提升嗎?學(xué)生在群學(xué)古詩時，有可能有時出現(xiàn)錯誤，這已經(jīng)不重要，知識經(jīng)過學(xué)生的建構(gòu)，已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。
在點撥環(huán)節(jié)，老師就可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤情況進行糾正。這首古詩可以從兩個方面點撥：1、感情濃：對春雨濃濃的喜愛之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤物、細、花重的重等，這些在隨同學(xué)生的展示中點評并講出原因。2、寫作角度多。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”從聽覺寫，“野徑云俱黑，江船火獨明。”從視覺寫，“曉看紅濕處，花重錦官城。”從想象角度寫。3、古詩情感起伏美。第一句直接敘述，以好雨開頭定調(diào);第二句從聲音角度寫喜愛;第三句黯淡下來;然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度寫喜愛。
灌輸式的自主推薦課中，授課同學(xué)比聽課同學(xué)掌握知識牢固度強一些，原理在學(xué)知識時，調(diào)動的感官多一些，如他們在臺上用嘴講，還要看同學(xué)們的反應(yīng)，這是一個重要原因。但是這提高的知識少數(shù)幾位同學(xué)，而且程度也不是很高。大多數(shù)同學(xué)處于獨聽狀態(tài)，單調(diào)乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉(zhuǎn)變授課方式，利用建構(gòu)主義原理，掌握科學(xué)的規(guī)律才是關(guān)鍵。
春夜喜雨課后反思范文3
《春夜喜雨》這首詩的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
回顧自己的教學(xué)有得也有失，現(xiàn)將課后反思如下：
一、 整體把握，突出詩魂。
教學(xué)過程中我采用古詩文的“三步教學(xué)法”，即一讀、二品、三誦。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法，然后按三步法進行整個教學(xué)的流程。
一讀，讓學(xué)生初讀課文，初次感知課文的內(nèi)容，學(xué)生對課文有一個初步而且整體的認知，教師提出初讀的要求，學(xué)生有目標(biāo)的初讀。
二品，在學(xué)生初讀整體感知的基礎(chǔ)上，感悟詩的詩情畫意。
讓學(xué)生在讀詩的時候想象畫面。也就是理解詩句。
教師提出更進一步的閱讀學(xué)習(xí)要求，每詞每句的品析中重點抓住“知、乃、潛、細、俱、獨、重”等字細細品味個中意思，個中深深蘊含著的美妙的意境：開頭用一個“好”字來贊“雨”，并把好“雨”人格化，說它“知時節(jié)”，一個“知”字，點出了春天，寫活了春雨。春天是萬物復(fù)蘇的生長季節(jié)，正需要下雨，雨就應(yīng)需而降，你看這雨該多么好!當(dāng)春乃發(fā)生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對有靈性，善解人意的春雨，詩人不禁發(fā)自肺腑的高呼“好雨”。
其中“潛入夜”的“潛”和“細無聲”的“細”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤”。這一“潛”一“細”二字，是從聽覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤物。
在學(xué)生充分自讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,進行分組分項討論深究
1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細”有什么表達效果?
2.“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨明”所用修辭手法有何表達作用?
三誦，學(xué)生在理解詩意體會詩的意境，感受詩的美妙與魅力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀而且充滿激情的誦讀，將自己對詩文的理解與感受通過自己的誦讀表達出來。
通過古詩文的三步教學(xué)法使學(xué)生感受到古詩文的魅力所在。
二、讀中悟情，提升情感
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,把杜甫的詩和杜牧、李商隱寫雨的詩進行比較，進而體會到杜甫詩一個憂國憂民的詩人，出示杜甫的《聞官軍收河南河北》，從當(dāng)時的唐王朝收復(fù)失地體會到詩人的憂國憂民。
優(yōu)點：
1. 引導(dǎo)學(xué)生課下收集了大量有關(guān)春天的詩詞，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合本課內(nèi)容的音樂情景，讓學(xué)生在投入的情感體驗中誦讀我國古典詩詞，與學(xué)生共同分享了精典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。
3. 通過幾首寫雨的詩的比較，體會詩人的憂國憂民。
不足之處：
教學(xué)中學(xué)生基本對古詩文的意境理解透徹，但是對學(xué)完課后的提升情感是安排的利用文本空白發(fā)散思維，學(xué)生口語交際的內(nèi)容比較少，原因是學(xué)生對詩人的了解甚少，沒能體會到詩人那憂國憂民的情感所在，學(xué)生的思維也有所局限，造成缺憾。讀詩的時候,沒能讀出層次感.
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