《用心靈去傾聽》是人教版六年級(jí)上冊第三單元的一篇略讀課文。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的用心靈去傾聽課后反思，希望大家喜歡!

　　用心靈去傾聽課后反思范文1

　　《用心靈去傾聽》是本單元第二個(gè)關(guān)于傾聽的故事了，文章講的了西班牙的一個(gè)真實(shí)的故事。

　　發(fā)于是我采用了在課堂上結(jié)合學(xué)生的聽講與課文教學(xué)同步進(jìn)行的，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?來檢查學(xué)生的閱讀感悟。由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。

　　蘇珊在面對一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是什么?是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù);對于我們教師來說，學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉……

　　當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽!這樣，你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說，你會(huì)享受到教育的最大快樂與幸福。

　　用心靈去傾聽課后反思范文2

　　小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級(jí)上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個(gè)孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

　　一、課堂教學(xué)中的反思

　　這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。

　　二、教育藝術(shù)中的反思。

　　蘇珊在面對一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù);對于我們教師來說，學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉……

　　要做一名優(yōu)秀的語文教師，就要走近學(xué)生，深入學(xué)生，用心走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心去傾聽學(xué)生成長過程中的心聲，用老師的愛心去幫助學(xué)生身心健康成長，讓學(xué)生對你產(chǎn)生念想，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記你的“插柳之恩”和你那慈母般的關(guān)心和愛護(hù)。

　　用心靈去傾聽課后反思范文3

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文的教學(xué)目標(biāo)。

　　特別在選文上下了功夫，認(rèn)真選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊教材的教學(xué)中就深有感觸。

　　我現(xiàn)在教的就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。

　　起初，我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨(dú)特的感受所折服，可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會(huì)到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?

　　于是，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣，我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

　　1、人類居住的村落都有什么?學(xué)生們立刻紛紛舉手回答“有：男人、女人、老人、孩子、學(xué)校、商場、醫(yī)院……人們?nèi)粘龆?，日落而息?rdquo;

　　2、作者在草蟲的村落里又看到了什么?你是如何體會(huì)到作者豐富的想象?

　　然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，并畫出自己最感興趣的語句，在旁邊寫出自己的體會(huì)。熱鬧的教室立即安靜下來。我小心翼翼地走下去，看見孩子們非常認(rèn)真地讀著畫著寫著。他們會(huì)不會(huì)體會(huì)到作者那獨(dú)特的感受呢?我的手里捏著一把汗?？蓻]想到一會(huì)就聽到孩子們的鋼筆在紙上發(fā)出的沙沙聲。接下來的小組交流更令我驚嘆!我沒想到孩子們的思維會(huì)如此活躍，他們的感受也如此獨(dú)特!安靜的教室又一次沸騰了。想和我一起去聽一聽他們的感受嗎?

　　“老師，作者首先看到了一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，看見它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那么瀟灑威武!作者的想象真的是很豐富啊!”

　　“當(dāng)作者又看見‘花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣，’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好象南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。’由此我想到了就像我們生活中走在大街上的美麗少女引得那些男士們停下腳步去觀看一樣。”

　　“哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了聲。不過細(xì)細(xì)想來，孩子想的沒錯(cuò)啊，愛美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書所得到的體會(huì)嗎?這不也是作者豐富的想象和獨(dú)特的感受嗎?我立即壓住了笑聲并給予這個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子們又活躍起來了。

　　“我從這句話‘一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者，它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。’體會(huì)到作者一定是把他們想象成了一對恩愛的夫妻，分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情。”

　　“還有那一群黑甲蟲和蜥蜴友好地交流著，就像我們?nèi)祟惻既挥龅搅酥核频?，談天說地，還互相邀請對方參觀自己住所，多么好客啊!”

　　“還有，作者把甲蟲振動(dòng)翅膀的聲音想象成優(yōu)美的音韻，他一定聽到了優(yōu)于人間的一切音樂!”

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　　課堂上出現(xiàn)了少有的活躍，每個(gè)孩子都極力地表達(dá)自己的感受和體會(huì)。孩子們的感情已經(jīng)完全和作者產(chǎn)生了共鳴!我因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：作者還會(huì)看見什么呢?孩子們的思維和想象力再一次被激活!

　　最后，我讓學(xué)生深入自己體會(huì)的角色，用感情朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)繪聲繪色，對小生靈的愛戀之情溢于言表。課后的小練筆也異常的成功，我在學(xué)生們思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心!

　　作者在這次奇異的游歷中是快樂的。孩子們在品讀課文中是快樂的。而我，在用心靈去傾聽孩子們的感受時(shí)是快樂的!我為我的學(xué)生們感到慶幸，因?yàn)樾抡n程改革為他們創(chuàng)造了新教材，新的課程理念為他們提供了發(fā)揮主體作用的空間。這樣的語文課怎能不全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?我愿牽著學(xué)生的手，一起到新課堂去感受新教材的魅力!

　　
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