鹿和狼的故事課后反思
鹿和狼的故事課后反思
《鹿和狼的故事》一文講的是美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福為了消除惡狼對凱巴伯森林的美麗鹿群的威脅，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，政府雇請獵人到那里去消滅狼。下面是學習啦為大家準備的鹿和狼的故事課后反思，希望大家喜歡!
鹿和狼的故事課后反思范文1
曾經(jīng)，這個故事被編教材編委會刪除了，但是，這學期又選編進了教材中。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語，這課里沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會到底有沒有認真校正過呢?有點疑惑，也讓人覺得可怕。
這篇課文主要講述了美國總統(tǒng)為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個故事告訴人類應該遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態(tài)平衡。
這篇課文是我第一次執(zhí)教，課前我反復讀了幾遍課文。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。”讀到這里的時候我仿佛看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動物，但是，任何強大的動物人類都有足夠的能力和辦法去對付它們?？梢赃@樣說，在人類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。這也讓我聯(lián)想到，人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。人類毫無節(jié)制憐憫的捕殺，結果給森林造成了災難。因此，我覺得這個故事不僅告訴我們?nèi)祟愐袷刈匀恢?，也要敬畏生命?/p>
上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”引導孩子們交流的時候，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了。……在這里我告訴孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應該承認，應該敬畏所有的生命。”不知道孩子們聽動了多少，但是我知道，從今起，他們不會單純?nèi)ヅ袛嘁环N動物植物的善惡益害。
一直不能忘記這個片段，“弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。”我總是為弘一法師對于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動。我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!
鹿和狼的故事課后反思范文2
本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
這是一篇科普性說明文，重點要理解結論，懂得大自然中生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。在設計教案時，如何切入讓我糾結了很長時間。一開始在設計時我用凱巴伯森林的前后兩幅不同的圖片質(zhì)疑，用“是什么原因造成鹿死林毀?”的問題切入，自己試教一節(jié)課后覺得不行，太亂了，也不知道究竟要抓住哪幾點，好像故事，分析原因的內(nèi)容都可以解釋造成鹿死林毀的原因的。后來就重新設想，先理清文章的層次結構，從故事入手，找到滅狼護鹿的結果，弄清楚造成這個結果究竟是誰的錯，再創(chuàng)設情景，與羅斯福對話，分析錯誤的原因，最后得出結論，并聯(lián)系已有知識或課前查閱的資料來說說自己的理解。
一節(jié)課上下來，總體感覺能達到預期的效果。由于班級學生的因素和自己引導的原因，在與羅斯福的對話時顯得不夠活躍。在結合已有經(jīng)驗和查閱的資料談談對結論的理解，比預期的感覺要差，期待在以后的教學中多鼓勵、激發(fā)引導學生的積極性，取得更理想效果。
鹿和狼的故事課后反思范文3
教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統(tǒng)的教學模式，按我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學，注重學法的指導，培養(yǎng)學生自學能力。
1、突破傳統(tǒng)教學模式，采用自主、探究、合作的學習策略
教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理?讓學生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。
2、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。”這個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。
3、注重學法指導，培養(yǎng)自學能力 ，結合單元的訓練要點，“聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容”的學習方法培養(yǎng)學生自學能力。
課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么?在茍延殘喘時又會說些什么?假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么? “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
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