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語文老人和鳥教學(xué)反思

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語文老人和鳥教學(xué)反思

  這篇課文是個感人的故事,娓娓道來,耐人尋味。“老人和鳥”的故事,實際上就是人與動物和諧相處的故事。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語文老人和鳥教學(xué)反思,望大家喜歡。

  語文老人和鳥教學(xué)反思范文一

  在本學(xué)期語文教學(xué)中,我都在嘗試著在閱讀教學(xué)中使工具性和人文性出于一個平衡狀態(tài)。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵,又不忽略語文基礎(chǔ)知識的傳授和語 文能力的培養(yǎng)。這對于我來說是很有難度的挑戰(zhàn)。因為一直以來,我的語文閱讀教學(xué)總是給人感覺不夠深入,總像是走形式一樣囫圇而過。經(jīng)過仔細(xì)分析研究,我發(fā) 現(xiàn)關(guān)鍵在于對詞句的理解流于表面,直接影響了學(xué)生對文本思想情感的體會。找到癥結(jié)之后,我決定要突破這個難點?!独先撕网B》一課就是這其中的又一次嘗試。

  這 篇課文是個感人的故事,娓娓道來,耐人尋味。“老人和鳥”的故事,實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰,情感發(fā)展自然:老人通過充滿誠摯愛心 的行動,使鳥兒由懷疑到信任,直至與老人親密無間。文章語言生動,優(yōu)美,富有詩情畫意。讀著這篇文章,使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫 卷中。人之愛,鳥之語,樹之情,花之意,無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味,想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景,體會 老人的誠摯愛心。

  在備課的時候,我想起曾經(jīng)看過的特級教師于永正先生的一段教學(xué)錄像。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》。那堂課的設(shè)計是逐個理 解文中描寫的三件事,分別體會作者悼念伯父的情感。在其中穿插對閱讀方法、寫作方法的滲透,條理清晰層層深入。在備《老人和鳥》這一課時,我發(fā)現(xiàn)這兩課有 著異曲同工之妙。所不同的是,《我的伯父魯迅先生》是從三個不同的方面來反映魯迅先生偉大的人格,而《老人和鳥》卻將老人和鳥的情感變化層層深入的展開描 寫,情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循。于是我決定仿照于永正老師的設(shè)計思路來設(shè)計我的這節(jié)課。

  我把精讀的過程設(shè)計為:朗讀理解如何建立 信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解請密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感 悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。這樣的設(shè)計,使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧,情感的深厚。同時, 在這三部分的理解當(dāng)中,我分別選擇了不同的側(cè)重點。在理解信任這一部分是,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼,同時滲透了 比喻句的好處。在理解親密無間時,除了結(jié)合文中重點詞句理解之外,我重點讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來的故事,達(dá)到了讀寫結(jié)合。此外,還滲透了省略號 的用法和含義。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計上不完善的地方,在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下兩點:

  1正杰克缺 少個性化的朗讀,限制了學(xué)生情感的表達(dá)。閱讀就是一個學(xué)生個性化讀書的活動。在文中情感升華的地方,我都設(shè)計了齊讀課文,由于齊讀課文中要照顧別人,所以 學(xué)生的語氣語速等都受到了限制,也影響了情感的表達(dá)。如果那三處都設(shè)計成個人展示朗讀,情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好。

  2在滲透工具 性時太過生硬,顯得像是在灌輸知識。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來就先告訴學(xué)生這里有一個比喻句,請大家找出來,在體會這樣做比喻說明了什 么。這么做像是先告訴了學(xué)生路怎么走,再讓他們?nèi)嵺`,學(xué)生失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后,談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對 來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。

  以上兩欠缺,與我個人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系,在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。

  語文老人和鳥教學(xué)反思范文二

  《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事,娓娓道來,耐人尋味。“老人和鳥”的故事,實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰,情感發(fā)展自然:老人通 過充滿誠摯愛心的行動,使鳥兒由懷疑到信任,直至與老人親密無間。文章語言生動,優(yōu)美,富有詩情畫意。讀著這篇文章,使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和 諧共生的美妙畫卷中。人之愛,鳥之語,樹之情,花之意,無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味,想象老人與鳥兒們和諧相處的 感人情景,體會老人的誠摯愛心。

  我在教學(xué)中除了結(jié)合文中重點詞句理解課文之外,我重點讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事,達(dá)到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計上不完善的地方,在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點:

  1教師沒有很好的進(jìn)入角色,表現(xiàn)為在和學(xué)生對話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中。不能很好的用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)。

  2 沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對文中比喻句(多像碩大的蒲公英,多像明亮的神燈)和標(biāo)點符號(主要是省略號)的指導(dǎo)不到位,不具體。學(xué)生顯然就失去了 自我感悟、個性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后,談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略 號省略的部分對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練還可以。

  3指教后半部分稍偏離了中心話題,原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學(xué)。教師對動態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺。板書沒有體現(xiàn)文章的主線,板書的利用不夠科學(xué)合理。

  以上欠缺,與我個人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系,在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。

  語文老人和鳥教學(xué)反思范文三

  本課我想通過對文本最后一個自然段的渲染,讓學(xué)生進(jìn)入到課文中,然后根據(jù)最后一個自然段讓學(xué)生提出問題,并解決問題。想進(jìn)一步的靠近我校的校本教研課題。但是我怕孩子們根據(jù)提出的問題去研究課文,那個問題對他們來說有點泛泛,所以我就化解成四個小問題,結(jié)果這么一弄卻顯得教學(xué)生硬,在備課時我更想到了這個問題。因為一開始設(shè)計我就想往學(xué)校的課題上套,如果不從問題入手就會把我事先想好的切入文本的設(shè)計給打亂了,如果直接從問題入手把進(jìn)入文本的四個小問題取消,課堂教學(xué)怕是會出現(xiàn)散、沒有主線的局面,怕精講的時候不順手,這樣一來在這兩個方面就出現(xiàn)了矛盾,這兩個我都先要怎么辦,我自己也沒有得到更好的解決,我只能懷著一顆試一試的心進(jìn)行教學(xué),結(jié)果這還是最大的問題。此外,在省略號的講解中我有一個疏漏,竟注意挖掘他省略了什么,忘記了在后邊稍稍的總結(jié)一下省略號的作用,這樣人文性和工具性都能體現(xiàn)出來。關(guān)于這堂課我感覺除了這兩點之外,其他方面我還是比較滿意的,在課堂氣氛上把學(xué)生充分的帶了起來,我自己也真的投入了文本,師生理解課文的這份情感融合在了一起,才有了后面學(xué)完課文之后當(dāng)問到:“此時學(xué)完課文你想說什么?”孩子們才有話可說,有感而發(fā)。我班張瑤同學(xué)現(xiàn)場發(fā)揮引用了冰心說的話,并且加以自己的理解而抒發(fā)自己此時此刻的感情使課堂氣氛再一次得到升華。

  這節(jié)課所體現(xiàn)的是人文性,在教學(xué)中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性,我本著一個路子就是從文章的里邊往外走,意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強(qiáng)的課文,以人文性為主,講到哪理解到哪的時候適時點撥他的知識點。

  把我事先想好的切入文本的設(shè)計給打亂了,如果直接從問題入手把進(jìn)入文本的四個小問題取消,課堂教學(xué)怕是會出現(xiàn)散、沒有主線的局面,怕精講的時候不順手,這樣一來在這兩個方面就出現(xiàn)了矛盾,這兩個我都先要怎么辦,我自己也沒有得到更好的解決,我只能懷著一顆試一試的心進(jìn)行教學(xué),結(jié)果這還是最大的問題。此外,在省略號的講解中我有一個疏漏,竟注意挖掘他省略了什么,忘記了在后邊稍稍的總結(jié)一下省略號的作用,這樣人文性和工具性都能體現(xiàn)出來。關(guān)于這堂課我感覺除了這兩點之外,其他方面我還是比較滿意的,在課堂氣氛上把學(xué)生充分的帶了起來,我自己也真的投入了文本,師生理解課文的這份情感融合在了一起,才有了后面學(xué)完課文之后當(dāng)問到:“此時學(xué)完課文你想說什么?”孩子們才有話可說,有感而發(fā)。我班張瑤同學(xué)現(xiàn)場發(fā)揮引用了冰心說的話,并且加以自己的理解而抒發(fā)自己此時此刻的感情使課堂氣氛再一次得到升華。

  這節(jié)課所體現(xiàn)的是人文性,在教學(xué)中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性,我本著一個路子就是從文章的里邊往外走,意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強(qiáng)的課文,以人文性為主,講到哪理解到哪的時候適時點撥他的知識點。

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