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數(shù)學長方形和正方形的面積教學反思

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數(shù)學長方形和正方形的面積教學反思

  “長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中,是安排在四年級第二學期學習的,而我們的二期課改新教材,提前到了三年級第一學期就學習了。下面是學習啦小編為大家收集的數(shù)學長方形和正方形的面積教學反思,望大家喜歡。

  數(shù)學長方形和正方形的面積教學反思范文一

  剛學完《長方形和正方形的面積》,從學生的作業(yè)反饋來看,一方面學生能很好的用長方形、正方形面積公式求解一些相應(yīng)的面積問題,另一方面學生能很好區(qū)分長方形和正方形面積和周長,所以我覺得這堂課學生掌握的還算可以的。

  《長方形、正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學目標,也為了能讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務(wù)。在教學中,我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學,學生的動手實踐、合作探究和合作交流能力,加上生動有趣的課件,使抽象的內(nèi)容具體化,基本上完成了這一目標。

  引導(dǎo)學生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學習的重點,學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,只有學生主動參與到學習活動中,才是有效的教學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算,更重要的是要引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程,通過實踐操作、討論、交流等活動,自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,并能感悟到“長×寬”的算理,促進學生對數(shù)學的理解。

  長方形面積的計算探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀的操作實驗,根據(jù)教學內(nèi)容的這些特點,我組織學生開展了猜想和探究活動。在教學“長方形面積的計算公式”時,我分為三個層次:首先,通過觀察,估計長方形的面積,讓學生直觀地感受到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系;然后,組織擺的活動,用1平方厘米小正方形擺事先準備的長方形得出面積,通過進一步的觀察,發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積;最后,通過小組合作,讓學生任取幾個1平方分米的正方形,拼成不同的長方形,進一步驗證上面的猜想。進而得出長方形的面積公式。

  在隨后的課堂“實踐應(yīng)用”和“拓展延伸”兩個環(huán)節(jié),我設(shè)計了多層次的練習,從多種角度訓(xùn)練學生運用本節(jié)課所學習的知識解決生活中的數(shù)學問題。做到了數(shù)學來源于生活,又應(yīng)用于生活。

  當然,本課有許多不足,設(shè)想是美好的,也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學課堂。

  數(shù)學長方形和正方形的面積教學反思范文二

  “長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中,是安排在四年級第二學期學習的,而我們的二期課改新教材,提前到了三年級第一學期就學習了。

  二期課改充分關(guān)注學生的學習過程,要讓學生在親身感受、體驗中獲得知識。本節(jié)課,不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算,更重要的是要引導(dǎo)學生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的過程,通過自己動手和動腦,從直觀到抽象,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法,并能感悟到“長×寬”的算理,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象形成數(shù)學模型,從而促進學生對數(shù)學的理解。

  按照新課程的要求,教師要為學生的學習服務(wù),創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,與學生分享自己的感情和想法,幫助他們學會學習。要做好學生學習的促進者、引導(dǎo)者。本節(jié)課,我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例,進行了教學實踐,收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學課程理念滲透到平時的教學中,通過每節(jié)課的點滴實踐,日積月累,讓學生能積極主動地參與學習活動,在經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程中,體驗到自主學習的快樂和成功,個性得到充分發(fā)展。

  數(shù)學長方形和正方形的面積教學反思范文三

  本節(jié)課是讓學生經(jīng)歷長方形面積的探究過程,理解長方形、正方形的面積計算方法,會正確運用。我從老師家引入長方形、正方形的面積學習,讓學生估一估,然后小組探究找出長方形的面積公式。然后,計算客廳、廚房、衛(wèi)生間、及各個長方形的面積。再算餐廳面積時,生說12平方厘米,他是邊長×4,用周長公式做的。我從正方形是特殊的長方形引出:正方形的面積=邊長×邊長。而后,用小判官鞏固強調(diào)面積與周長的區(qū)別。走進生活,計算長方形、正方形的面積。在安排上,我有些前松后緊,學生探究過長,效果不佳。合作要求應(yīng)具體到人,一組一圖。再注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣培養(yǎng)。

  聽取老師們的評議,我感觸很深:

  數(shù)學課要有“數(shù)學味”,數(shù)學教學活動的設(shè)計要有利于學生理解數(shù)學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算,更重要的是要引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程,通過實踐操作、討論、交流等活動,自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,并能感悟到“長×寬”的算理,促進學生對數(shù)學的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學生在活動中學數(shù)學,設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗(學生獨立操作的時間接近12分),力求通過讓學生“做”數(shù)學,逐步達成使學生既知道長方形、正方形的面積公式,又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象,較好地獲得對計算方法的理解,并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學過程及課后對學生的提問和訪談看,學生能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式,教學目標達成度較好。整個學生的認知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納“表象模式理論”的三個階段,即知識的掌握和理解經(jīng)歷三個認知發(fā)展階段:動作式再現(xiàn)表象階段—映像式再現(xiàn)表象階段—符號式再現(xiàn)表象。

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