數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思
數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思
“長(zhǎng)方形和正方形的面積”在一期課改的教材中,是安排在四年級(jí)第二學(xué)期學(xué)習(xí)的,而我們的二期課改新教材,提前到了三年級(jí)第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思,望大家喜歡。
數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思范文一
剛學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形的面積》,從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看,一方面學(xué)生能很好的用長(zhǎng)方形、正方形面積公式求解一些相應(yīng)的面積問(wèn)題,另一方面學(xué)生能很好區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形面積和周長(zhǎng),所以我覺(jué)得這堂課學(xué)生掌握的還算可以的。
《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也為了能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中,我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學(xué),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流能力,加上生動(dòng)有趣的課件,使抽象的內(nèi)容具體化,基本上完成了這一目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形面積公式的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng),自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,并能感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
長(zhǎng)方形面積的計(jì)算探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開(kāi)直觀的操作實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn),我組織學(xué)生開(kāi)展了猜想和探究活動(dòng)。在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式”時(shí),我分為三個(gè)層次:首先,通過(guò)觀察,估計(jì)長(zhǎng)方形的面積,讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有關(guān)系;然后,組織擺的活動(dòng),用1平方厘米小正方形擺事先準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形得出面積,通過(guò)進(jìn)一步的觀察,發(fā)現(xiàn)三個(gè)長(zhǎng)方形的面積正好等于它的長(zhǎng)與寬的乘積;最后,通過(guò)小組合作,讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方分米的正方形,拼成不同的長(zhǎng)方形,進(jìn)一步驗(yàn)證上面的猜想。進(jìn)而得出長(zhǎng)方形的面積公式。
在隨后的課堂“實(shí)踐應(yīng)用”和“拓展延伸”兩個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí),從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。做到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。
當(dāng)然,本課有許多不足,設(shè)想是美好的,也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學(xué)課堂。
數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思范文二
“長(zhǎng)方形和正方形的面積”在一期課改的教材中,是安排在四年級(jí)第二學(xué)期學(xué)習(xí)的,而我們的二期課改新教材,提前到了三年級(jí)第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。
二期課改充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生在親身感受、體驗(yàn)中獲得知識(shí)。本節(jié)課,不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過(guò)程,通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,從直觀到抽象,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法,并能感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象形成數(shù)學(xué)模型,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
按照新課程的要求,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生分享自己的感情和想法,幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本節(jié)課,我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例,進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學(xué)課程理念滲透到平時(shí)的教學(xué)中,通過(guò)每節(jié)課的點(diǎn)滴實(shí)踐,日積月累,讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程中,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功,個(gè)性得到充分發(fā)展。
數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思范文三
本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積的探究過(guò)程,理解長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法,會(huì)正確運(yùn)用。我從老師家引入長(zhǎng)方形、正方形的面積學(xué)習(xí),讓學(xué)生估一估,然后小組探究找出長(zhǎng)方形的面積公式。然后,計(jì)算客廳、廚房、衛(wèi)生間、及各個(gè)長(zhǎng)方形的面積。再算餐廳面積時(shí),生說(shuō)12平方厘米,他是邊長(zhǎng)×4,用周長(zhǎng)公式做的。我從正方形是特殊的長(zhǎng)方形引出:正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。而后,用小判官鞏固強(qiáng)調(diào)面積與周長(zhǎng)的區(qū)別。走進(jìn)生活,計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。在安排上,我有些前松后緊,學(xué)生探究過(guò)長(zhǎng),效果不佳。合作要求應(yīng)具體到人,一組一圖。再注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。
聽(tīng)取老師們的評(píng)議,我感觸很深:
數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng),自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,并能感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)了兩次不同目的的操作體驗(yàn)(學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間接近12分),力求通過(guò)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng)方形、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象,較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解,并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及課后對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和訪談看,學(xué)生能較好地舉例解釋長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。整個(gè)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也較好地體現(xiàn)了布魯納“表象模式理論”的三個(gè)階段,即知識(shí)的掌握和理解經(jīng)歷三個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段:動(dòng)作式再現(xiàn)表象階段—映像式再現(xiàn)表象階段—符號(hào)式再現(xiàn)表象。
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