三年級買文具教學反思
《買文具》一課是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”。下面是學習啦小編為大家收集的三年級買文具教學反思，望大家喜歡。
三年級買文具教學反思范文一
我在本節(jié)課的教學中，根據(jù)教材特點和同學的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導同學主動參與課堂學習。
通過小淘氣買文具的情境引發(fā)同學學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學的經(jīng)驗，從同學的知識起點動身，合理地利用教材。
關(guān)注同學的生活經(jīng)驗，開展各種同學熟悉、興趣的數(shù)學活動。注重數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級同學以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識有機地融合活動中。讓同學在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，充沛調(diào)動同學的主觀能動性，把同學推到學習的主體地位上，激發(fā)同學的探索、創(chuàng)新的欲望。
當然，在教學中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步。
三年級買文具教學反思范文二
本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢(“元、角、分”)為基礎(chǔ)，使學生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點。為了突破本節(jié)的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
“買東西”是學生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能。教學中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系。
2、設(shè)計同桌游戲，調(diào)動學生的學習積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解。
3、初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)?讓學生觀察標價牌上的小數(shù)與以前學的整數(shù)有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分”。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。
3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,。
4、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學生試寫，然后引導學生歸納方法。
5、重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
總之，在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，極大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。從學生反饋的情況來看，效果還不錯。
三年級買文具教學反思范文三
《買文具》(北師大版)一年級下冊第六單元《購物》的第一課時，本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。其實對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷。因此在教學中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設(shè)計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
導入時我首先充分利用教材提供的“笑笑買文具”的情景，讓學生知道買文具需要錢，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在小組內(nèi)認識不同面值的人民幣，通過交流了解到其實大多數(shù)學生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣。師再此基礎(chǔ)上通過認一認的活動，利用課件強化，并歸納出人民幣的單位。
元、角、分之間的進率，進行元、角、分的簡單計算是本課教學的難點。為了突破難點，我關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、感興趣的數(shù)學活動。安排師生、生生兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時，學生更是以百分百的活力投身其間，答案異彩紛呈，有換10張1角的;2張5角的; 5張2角的; 1張5角、2張2角、1張1角;1張5角、1張2角、3張1角。通過學生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學生體會到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系(1元=10角)，并類推出1角=10分。學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”為此我創(chuàng)設(shè)了真實的數(shù)學購物活動，讓學生分小組進行購物活動，此時學生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，學生在買賣之中互幫互學，在付幣、找?guī)胖畜w驗購物過程，積累經(jīng)驗，加深知識的實際應(yīng)用，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)，并適時進行勤儉節(jié)約的教育。
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