畫(huà)的教學(xué)反思
畫(huà)的教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，范文之教學(xué)反思:《畫(huà)》教學(xué)反思。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的畫(huà)的教學(xué)反思，望大家喜歡。
畫(huà)的教學(xué)反思范文一
在學(xué)校開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我講的是謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》。課前，我多方面收集資料，寫(xiě)出了一份讓自己覺(jué)得可操作性較強(qiáng)的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)出了畫(huà)中的主要景物：山、水、花、鳥(niǎo)。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩(shī)句。在學(xué)文過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，糾正了他們的一些地方語(yǔ)發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個(gè)生字展示出來(lái)，考察學(xué)生的識(shí)字情況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)節(jié)。接下來(lái)，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩(shī)意，并明白了為什么謎底是一幅畫(huà)。通過(guò)“我會(huì)說(shuō)”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，帶學(xué)生練寫(xiě)了四個(gè)生字。
一節(jié)課上完，我有了如下感受。
1、教案的設(shè)計(jì)反映了教者對(duì)教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設(shè)計(jì)教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書(shū)、星級(jí)教案設(shè)計(jì)、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻。可我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長(zhǎng)17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個(gè)過(guò)程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障。
憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時(shí)的(中央電教館提供的教案示例)，也有設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成的(星級(jí)教案設(shè)計(jì))，我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定是錯(cuò)誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字，但融合在一課時(shí)內(nèi)完成，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要認(rèn)識(shí)11個(gè)字，寫(xiě)會(huì)4個(gè)字;要流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī);要認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁;要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩(shī)的意思……總之，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認(rèn)真聽(tīng)著，努力回答著，但我想他們一定很累!我把他們當(dāng)成高年級(jí)的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。這節(jié)課中，我個(gè)人感覺(jué)是得心應(yīng)手。有PPT的輔助，課文內(nèi)容一下子變得生動(dòng)、直觀、形象，孩子們讀文、識(shí)字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書(shū)寫(xiě)生字的演示，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂(lè)，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長(zhǎng)”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓，一年級(jí)學(xué)生上樓下樓的安全問(wèn)題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個(gè)人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來(lái)!
3、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效。
一位老師在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“褚老師教態(tài)端正，親切大方，與學(xué)生關(guān)系特別融洽。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問(wèn)題，老師讓他坐下時(shí)居然說(shuō)‘謝謝，請(qǐng)坐’，讓我覺(jué)得特別意外。”這位老師是第一次聽(tīng)我講課，會(huì)意外不奇怪。但聽(tīng)過(guò)我講課的老師和我教過(guò)的學(xué)生早已見(jiàn)怪不怪了。多年來(lái)我已經(jīng)形成了習(xí)慣，與學(xué)生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園。孩子們?cè)诳鞓?lè)、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂(lè)而不為呢?
4、小組合作探究式學(xué)習(xí)。
自從開(kāi)展新課改以來(lái)，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開(kāi)課的必備環(huán)節(jié)。但我這節(jié)課卻沒(méi)有采用，顯得還是比較傳統(tǒng)。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒(méi)有形成這種慣例，公開(kāi)課中突然來(lái)這樣一下，只怕是“畫(huà)虎不成反類犬”。其實(shí)，對(duì)于小組合作探究式學(xué)習(xí)，我的態(tài)度一直不太堅(jiān)定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺(jué)，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說(shuō)的后進(jìn)生也總是充當(dāng)配角的。有了小組搭配，他們更是沒(méi)有了思考和展示的機(jī)會(huì)，又或者有了依賴思想：反正有人會(huì)做，我不用管。這樣出現(xiàn)的效果其實(shí)也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見(jiàn)得有多顯著。不管怎么說(shuō)，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是。
總之，這節(jié)課相對(duì)我預(yù)期的來(lái)說(shuō)還算成功，但在教案設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到低年級(jí)學(xué)生的注意力問(wèn)題，這是失策。今后在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該首要考慮這個(gè)問(wèn)題，合理安排四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏。
課間小插曲：
我將耳朵貼近屏幕上展示的“水”(瀑布)的圖片，問(wèn)道：“同學(xué)們，為什么我靠得這么近也聽(tīng)不到水流的聲音呢?”
有孩子說(shuō)：“因?yàn)槟鷮⑺鼤和Ａ恕?rdquo;
呵呵……
教室后面聽(tīng)課的老師們也都莞爾而笑。
幸好還有學(xué)生想到了，回答道：“因?yàn)檫@是畫(huà)上的水。”
畫(huà)的教學(xué)反思范文二
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說(shuō)”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩(shī)，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意?？梢哉f(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)選，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)!
畫(huà)的教學(xué)反思范文三
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫(huà)，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫(huà)出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀;用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩(shī)句后，我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說(shuō)的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫(xiě)了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專門(mén)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效的。“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊瑢?duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
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