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《鄉(xiāng)下人家》課文反思

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《鄉(xiāng)下人家》課文反思

  《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章,今天,學習啦小編為大家?guī)砹恕多l(xiāng)下人家》課文反思,希望大家喜歡!

  《鄉(xiāng)下人家》課文反思篇1

  章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面,我來談談教學體會。

  根據我的了解,我們的學生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文,一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點?;诒疚牡奶攸c及學生的情況,我將本文的學習目標定為以下三點:

  1、讀通課文,鼓勵學生主動學習。

  2、初步了解課文內容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學生對農村生活的興趣。

  3、帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  《鄉(xiāng)下人家》課文反思篇2

  本文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。

  這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內化語言”的方式展開教學。

  《鄉(xiāng)下人家》課文反思篇3

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導學生閱讀的時候,強調以學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓練,寫法的引導,使人文性與工具性融為一體。

  根據課文任務量,我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文,了解內容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的:

  1.看圖導入,進入美好情境。這樣一來,學生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學習興趣。

  2.自讀自悟,感受生活的美。布置學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現美的情境。

  3.品讀課文,展示自學成果。全班交流學習感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內化語言。

  4.讀讀寫寫,積累語言。讓學生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。作業(yè)上進行分層,讓學生根據自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
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