祁黃羊教學(xué)反思
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蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事公正的人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的祁黃羊教學(xué)反思,望大家喜歡。
祁黃羊教學(xué)反思范文一
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前,我看到網(wǎng)上不少老師對(duì)“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散,教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測(cè)到的事情果然發(fā)生了。
當(dāng)學(xué)生都對(duì)祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí),一個(gè)孩子站了起來說:“祁黃羊明知道解狐得了病,還推薦他,是想讓他送死,因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了。”他說完,下面一片驚訝聲,有的孩子感嘆道:“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀。”有的孩子義憤填膺地說:“原來祁黃羊是這樣個(gè)人。”還有的孩子舉著手叫著:“我有不同意見。”于是我請(qǐng)了舉手地幾個(gè)孩子說說不同意見。一個(gè)孩子說:“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算,怎么知道解狐病了?”另一個(gè)孩子說:“解狐要是病好了,祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了,他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢?”還有的孩子說:“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人,他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐,而不是辭去職務(wù)之后,還要想這么多辦法。”“不同意”幾個(gè)孩子又跳了起來。“解狐是祁黃羊的殺父仇人,他當(dāng)然會(huì)注意他的情況,他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人,因?yàn)槟菚?huì)別人抓,所以在辭去官職的時(shí)候,想個(gè)辦法除去他的殺父仇人,免得以后解狐來害他。”“不對(duì)”有幾個(gè)孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了,祁黃羊還用得著去謀害他嗎?你們是以小人之心度君子之腹。”一波未平,一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉,他很狡猾,沒有直接推薦自己的兒子,而是讓主公以為他是個(gè)公正的人。”當(dāng)這個(gè)問題提出時(shí),我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了,我班果然也出現(xiàn)了。幾個(gè)孩子說出了不同意。“如果祁黃羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子,別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想,鄭重地說,這一段又說了祁黃羊又想了想,鄭重地說”說明他對(duì)待這件事很認(rèn)真,不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子,他就會(huì)馬上說。”此時(shí),我的評(píng)價(jià)是“很會(huì)讀書,能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié),找出自己說話的依據(jù)。”為了引導(dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向,同時(shí),幫助學(xué)生讀書體會(huì)。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由,再想想,他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他?”學(xué)生讀第二段,“不會(huì),因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn),腿落下了毛病。打了很多年的仗,能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng),當(dāng)他也受了很多傷。如果,他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng),上了戰(zhàn)場(chǎng),就會(huì)被打死或者打成殘廢,那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時(shí)候,是諸侯爭(zhēng)鋒的時(shí)候,如果他派上一個(gè)沒有本領(lǐng)的兒子做了大官,自己的兒子沒有了,國(guó)家也保不住,那不就得國(guó)破家亡嗎?所以他不會(huì)這樣的。”有時(shí)候課堂上學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候,我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑,也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑,因?yàn)?,在學(xué)生成長(zhǎng)其間,我們應(yīng)該以較為“陽光”的思想來教育他們,幫助他們樹立較為正確地價(jià)值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本,進(jìn)一步展開思路,進(jìn)一步讀懂文本,進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴,這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談,還應(yīng)該文本。
祁黃羊教學(xué)反思范文二
《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時(shí)期,晉國(guó)大夫祁黃羊,為了國(guó)家的利益,不計(jì)私人恩怨,不避個(gè)人親仇,兩次為國(guó)舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事公正的人。
《祁黃羊》一課,教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文,參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考,教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對(duì)話,入情明理,感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無私的高尚品質(zhì)。 1、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語句,體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
2、演讀對(duì)話,揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的。除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如:“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料,加深體會(huì)
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽說他推舉了解狐,你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國(guó)、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),從中獲得有益的啟迪。
感悟心語:祁黃羊之所以流傳千古,是因?yàn)樗蠊珶o私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中,也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,從國(guó)家、從事業(yè)的角度的出發(fā),真正做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出,我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮。
祁黃羊教學(xué)反思范文三
星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉,由于常年征戰(zhàn),腿腳落下毛病,行軍打仗很不方便,于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,第二次舉薦了他的兒子,這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說:“我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”,做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單,但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在,讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,人嗎,總是會(huì)有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí),我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話,并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情,來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候,我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng):老師模仿晉悼公,一名同學(xué)模仿祁黃羊,其余的學(xué)生分成兩組,一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考:“同學(xué)們,我們從祁黃羊想了想,鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí),你們?cè)趺纯创@件事?” 學(xué)生們有的說:假如你選解狐的話,恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦!有的說:老兄啊,你為什么要選他呢?要是你選了他,就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說:祁兄啊,解狐是你的殺父仇人,你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個(gè)沒良心的東西!扮演父母妻兒的說:大哥呀,你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說:黃羊哥呀,你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,那你就是祁家不孝的子孫!有的說:黃羊啊,你這不孝子,你連殺父之仇都能忘記,養(yǎng)你這樣的兒子有何用!
接著讓學(xué)生們帶著問題:大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,無論是從分析問題上,還是從朗讀技巧上,他們都非常地投入,可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,他們很喜歡這樣充滿爭(zhēng)論的課堂。
在解狐去世后,祁黃羊舉薦了自己的兒子,而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?,為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個(gè)問題,學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,說他有野心。在這樣的情況下,他只有舍棄小家利益,而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡,人用的對(duì)了國(guó)家就興,人民們從此安居樂業(yè);人要用錯(cuò)了,有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡,因此他從國(guó)家大局出發(fā),不考慮是他的仇人還是他的親人。
接著讓學(xué)生小結(jié):通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了:出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國(guó)愛民、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂……
最后,布置學(xué)生查閱一下資料,搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,用事實(shí)來說話,再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正!