《大人們這樣說(shuō)》反思例文
《大人們這樣說(shuō)》反思例文
《大人們這樣說(shuō)》本課是一首富有激情的詩(shī)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《大人們這樣說(shuō)》反思例文，希望大家喜歡!
《大人們這樣說(shuō)》反思例文篇1
作者用飽滿(mǎn)的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?文中寫(xiě)了哪些人講述的龍的含義?引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。
如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。
課后的仿寫(xiě)同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
《大人們這樣說(shuō)》反思例文篇2
今天上午第三節(jié)，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《大人們這樣說(shuō)》這首詩(shī)歌。
這篇課文是一首富有激情的詩(shī)歌，作者用飽滿(mǎn)的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻，描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。
雖然已經(jīng)不是第一次教這首詩(shī)歌了，但是，我不敢馬虎備課，因?yàn)槲野鄬W(xué)生的朗讀水平不高，平時(shí)自覺(jué)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采用以小組比賽朗讀的形式，緊緊圍繞文中的大人們是怎樣回答“我”提出的“龍是什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽朗讀，讀出激情，讀出韻味，在讀中培養(yǎng)朗讀能力，在讀中感悟詩(shī)意，從而突破“現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義”這個(gè)難點(diǎn)，體會(huì)了作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。
這節(jié)語(yǔ)文課，由于采取了比賽朗讀和答對(duì)問(wèn)題給小組加分的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的朗讀一次比一次有感情，搶答問(wèn)題的熱情一次比一次高，就連平時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差的朱小龍和何沛榮也幾次舉手要求回答問(wèn)題，整節(jié)課課堂氣氛非常活躍，這讓我感到驚喜，以后還要多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)效果。
《大人們這樣說(shuō)》反思例文篇3
反思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得值得收入語(yǔ)文教學(xué)錦囊的一處處理就是我將圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)童結(jié)合圖形語(yǔ)言深入閱讀。
在開(kāi)篇，我就有意將學(xué)童的目光引向插圖-----
小朋友們，果老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候，覺(jué)得這首詩(shī)就像一幅畫(huà)卷，一幅可稱(chēng)之為百龍圖的畫(huà)卷，我聽(tīng)見(jiàn)了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺(jué)的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪(fǎng)，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見(jiàn)所聞所感呢?那還等什么，快點(diǎn)拿起你們的筆來(lái)，把每個(gè)自然段中的詩(shī)句描繪的“龍”和書(shū)中插圖所畫(huà)的“龍”一一對(duì)應(yīng)連線(xiàn)
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍?jiān)谵Z鳴，龍?jiān)陲w騰，這些意向都太抽象了吧?所以，我讓學(xué)童結(jié)合插圖中的圖形語(yǔ)言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫(huà)了嗎?指給大家看一看，再把對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)這龍的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
本次課堂學(xué)生表現(xiàn)非常積極，我對(duì)這一課的教學(xué)很滿(mǎn)意。
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