《囚歌》語文教師課后反思
《囚歌》一詩是葉挺將軍在皖南事變中被國民黨無理扣押在監(jiān)獄里寫的一首小詩。學(xué)習(xí)啦小編收集了《囚歌》語文教師課后反思,大家一起來看看吧!
《囚歌》語文教師課后反思篇1
《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗,是他對生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考,字字重千斤,句句有分量。開始我利用多媒體讓學(xué)生對革命先烈產(chǎn)生崇敬之情,接著提出質(zhì)疑,讓小組討論交流體會兩個“自由”的不同,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話,發(fā)揮學(xué)生的主動性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,運(yùn)用聯(lián)想和想象,體會詩人堅貞不屈,視死如歸的革命氣節(jié)。
因此,學(xué)生讀出了詩人的悲壯,慷慨。整個課堂學(xué)生意味深長,情緒高漲,把自己當(dāng)成葉挺,體會到了詩歌的意境。
“沒有完美的課堂。”這節(jié)課還有一些遺憾,課堂評價語言單一,沒有很好地評價學(xué)生,語速較快,影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多,以后要在課堂有扶有放,真正把課堂還給學(xué)生。
在以后的工作中,我要不斷反思自己,總結(jié)經(jīng)驗,真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用。
《囚歌》語文教師課后反思篇2
《囚歌》一詩濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗,是他對于理想、生命和尊嚴(yán)的悲壯思考。今天重溫這首詩,學(xué)習(xí)詩人表現(xiàn)出的堅定信念、凜然正氣、錚錚鐵骨、崇高氣節(jié),具有特別的意義。
為此,教師必須“進(jìn)入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動自己,才能去感動學(xué)生;使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己,要用詩一樣的語言去講詩,盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩的教學(xué),成功之處在于,學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠,因此課堂上實施時,有困難。
《囚歌》語文教師課后反思篇3
《囚歌》一詩是葉挺將軍在皖南事變中被國民黨無理扣押在監(jiān)獄里寫的一首小詩。這首詩語言精練,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順,讀出詩的節(jié)奏。
然后采用學(xué)生接讀,教師范讀,男女分讀,全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到情感的升華,這一方法效果特別好,學(xué)生一個個精神飽滿,有感情地讀詩并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦,有感情地背誦小詩。
本詩的教學(xué),成功之處在于,學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。
比如學(xué)生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠,因此課堂上實施時,有困難。
不足之處表現(xiàn)為:學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足,所以在課堂上,我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想:本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié),革命者視死如歸,大義凜然是有相同之處的,學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限,如果將范圍擴(kuò)大些,讓學(xué)生查閱革命者的故事,效果也許就大不一樣了,學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富。
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