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最新第幾的教學反思范文

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最新第幾的教學反思范文

  幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, 認識“幾和第幾”是教學的重點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆。下面是學習啦小編為大家收集的第幾的教學反思,望大家喜歡。
 
  第幾的教學反思范文一
 
  幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, “幾”表示事物有多少, “第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學的學生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內容時,我是先通過排隊買票的場景,讓學生直接觀察,數數,看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。學生充分地說,自由地說,讓他們真正成為學習的主人。
 
  認識了 “幾”和 “第幾”后,對學生進行了練習,把 “想想做做”第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次認知幾與第幾,對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。
 
  除了在教學方面,我還發(fā)現要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個,然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈,我發(fā)現班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈,當時我就把這位同學的作業(yè)展示給其他學生看,并且還表揚了這位同學愛動腦筋,善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正,并且知道舉手回答問題,當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。
 
  我時常在想這么簡單的知識該怎樣講,能使孩子既能很容易的接受,又能從中得到學知識樂趣?;钴S是孩子的天性,那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西,發(fā)現每一個孩子的優(yōu)點彌補他們的缺點。
 
  第幾的教學反思范文二
 
  幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, 認識“幾和第幾”是教學的重點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆。“幾”表示事物有多少, “第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學的學生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內容前,每天利用幾分鐘的時間,和學生做些有關方位的游戲,讓學生認識前、后、左、右的方位。特別是左、右,我先讓學生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準備工作后,開始了“幾和第幾”的教學:
 
  一、情景引入,感知“第幾”
 
  我利用一年級學生愛聽故事的特點,找到了一個與“第幾”有關的故事:古時候,有一個人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好啊!”學生意猶未盡時,我問大家:“你們說,這個人說的對嗎?”“不對,不對。”學生知其然,不知所以然。這時聰明的劉煜站起來說:“這個人要吃五個才吃飽,如果只吃第五個的話,那他就只吃了一個。”我適時引出了今天的課題。
 
  二、利用主題圖,教學“第幾”
 
  教材的主題圖是以場景的形式來表現的,而這個場景是靜態(tài)的,缺乏動態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調整,變?yōu)樽寣W生參與排隊這一主題情境,學生通過排隊,將主題提供的內容動態(tài)化,使學生能全身心投入到數學活動中去,增加實際的體驗,深切地體會到幾和第幾的不同。
 
  三、聯(lián)系生活,學習數學
 
  為了幫學生理解“幾和第幾”的含義,我根據學生身邊的事情,引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學生有了老師的引導,很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣,不僅讓學生鞏固新知,也加強了學生的語言表達能力。
 
  在幾和第幾的教學中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習中發(fā)現 問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學,找出幾點原因:
 
  一、在課堂教學中我只注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。
 
  二、幾和第幾是教學的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題,雖然課前我讓學生感知了方位,但是還是有一部分學生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從左邊起?個燈籠,學生可能只圈了第四個。
 
  三、當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。
 
  四、講完練習之后我進行了小結,但感覺小結的方式不對,我是讓學生上臺排隊,用今天所學的知識說一說,總結的時候不應該提問:“一共有5個同學”就是我們今天學習的什么(幾),“第5個同學”就是我們今天學習的什么(第幾),問的太唐突了,雖然有個別同學知道,但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,其實對于一年級的孩子,只要經歷觀察、活動、交流的過程,初步理解“幾和第幾”的含義,并能夠區(qū)分就可以了。這是一個感知的過程。
 
  五、在后面講練習時,也存在著一些不足之處:1.“想想做做”第1題從左邊涂色,可以先復習一下“左右”,做一做有關“左手握拳頭,右手握拳頭”的小游戲,加深學生對方向的感知,再進行涂色,效果會好些,目的性會更強些。2.“想想做做”第2題,“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學生聽過,有的沒聽過,其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的,應該事先準備一個故事的錄音,或者動畫,讓孩子在輕輕松松中學到知識。
 
  當然,課堂教學是藝術,而且是一門遺憾的藝術,每次上完課都會有些遺憾,所以實際與預設是有距離的,真正的完美只有在教學之后的重設計和反思,教學之后適當的調整設計,相信對以后的教學能提供借鑒作用。
 
  第幾的教學反思范文三
 
  認識幾和第幾”是本段教學的重點和難點,因為對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點,我在設計教學時特意多安排了一些小游戲:從左往右數,請第幾排的第幾個小朋友站起來,請從前往后數的第幾個小朋友到前面來等,利用數學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。在教小學低年級的學生時,選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣,能使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。
 
  陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”從先生的話中,我們不難領會,離開了情感,一切教育都無從談起,包括數學教育。在以后的數學教學中,我要注意結合孩子們的思想實際和對于知識的接受能力,給孩子們創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛,充分調動學生的情感因素,幫助孩子們真正愛上數學這門藝術。

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