五年級簡單電路教學(xué)反思
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《簡單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的五年級簡單電路教學(xué)反思,望大家喜歡。
五年級簡單電路教學(xué)反思范文一
一、新授部分教學(xué)思路
1、認識部分電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況,說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān),重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號,學(xué)習(xí)畫電路圖。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1、按照這樣的思路進行教學(xué)后,我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來?
首先,學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,沒有實踐經(jīng)驗。其次,學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)?
我認為,雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來有一定的困難,但是在這一過程中,首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo),給予充分的時間,學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
五年級簡單電路教學(xué)反思范文二
《簡單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路。雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常解除電,也有一些同學(xué)連接過簡單電路,但學(xué)生對怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領(lǐng)學(xué)生認識了簡單電路里的各部分,然后將這些部分的畫法展示給學(xué)生,接著,讓學(xué)生嘗試用導(dǎo)線將燈泡、電池連接起來,讓燈泡發(fā)光。學(xué)生分組進行嘗試,最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎(chǔ)的同學(xué)很快就能做好,有些沒有基礎(chǔ)的同學(xué)卻始終都連不亮,我和大家來一起解決在分組實驗過程中產(chǎn)生的各種問題,并就短路和斷路進行了對比分析。然后看著黑板上的電路圖,對如何畫電路圖進一步學(xué)習(xí)。接著,我向同學(xué)展示了開關(guān),讓學(xué)生把開關(guān)加到電路圖中去,并根據(jù)自己畫的圖進行連接,看是否能起到開關(guān)的作用。最后我向?qū)W生展示了自制紅綠燈,激發(fā)了學(xué)生課外探究的興趣。
當(dāng)我回顧這節(jié)課時,我深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實際教學(xué)中學(xué)生卻有較大的困難。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
五年級簡單電路教學(xué)反思范文三
本課是我上的一節(jié)常規(guī)課,教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生自主進行的探究性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實際,體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計中我始終圍繞科學(xué)課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。
首先,讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識,回顧舊知和生活實際,并不是枯燥空洞的去說,而是讓學(xué)生通過自己動手去做,親身去感受,讓學(xué)生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué),對于學(xué)生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn),去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認識一些電器元件,這都是我們生活中常見的,只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,再一次使小燈泡亮起來嗎?這個問題一拋出,很多同學(xué)躍躍欲試,而對這樣的組裝,他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以,他們非常感興趣、。因此,小燈泡很快被學(xué)生點亮了。這也是意料之中的事情。接著,我又會提出一個問題。“分析我 們的連接,你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎?”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下,更多的學(xué)生會加入思考的行列。此時,我將孩子們零散的回答進行歸納總結(jié),全盤托出??墒?,現(xiàn)實生活中,我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關(guān),重新點亮小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝?,F(xiàn)在,請你把我們的連接用實物圖畫下來,這就是一個簡單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎?感覺怎么樣?要是簡化一下就好了!你有沒有什么好的建議呢?此時,可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法,她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法,學(xué)習(xí)畫簡單的電器元件符號,用符號再一次畫簡單電路圖。
在教學(xué)過程中,按照這樣的思路進行教學(xué)后,我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解,對看不見的電流就更不清楚了,而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此,我這課的設(shè)計,先點亮小燈泡,認識電流的存在,小燈泡只有在回路電路中才能亮,一旦斷開就會熄滅。然后,逐漸的增加電器元件,我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮,電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個電路連接。學(xué)習(xí)畫簡單電路圖,主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便,電路的布置對生活有很大的幫助。