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數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思范文

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數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思范文

  本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系,加與減的關(guān)系,通過看圖說故事,實(shí)施數(shù)學(xué)交流。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)加與減教學(xué)反思范文,望大家喜歡。

  數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思范文一

  反思整個教學(xué)過程,較好地體現(xiàn)了以下幾個方面。

  1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如,學(xué)生在觀察情境圖時,看到小刺猬扎走了許多果子,他們情不自禁地哈哈大笑起來,融入到了情境中,講出了非常有趣的故事,提出有價值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時,我設(shè)計富有童趣的練習(xí)題,又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來,使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  2.讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個性差異,從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),為他們提供交流各自想法的機(jī)會,通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”;在解決“乘車”問題時,學(xué)生從多個不同的角度去思考,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  3.關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,在教學(xué)中我充分挖掘素材,對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

  數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思范文二

  第三單元《加與減》的主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位、不退位加減法。《小兔請客》是本單元的第一課時。其教學(xué)目標(biāo)是:1、在實(shí)際情景中,進(jìn)一步體會加減法的意義;2、能正確的進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加與減;3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn),活用知識于生活實(shí)際中。

  教學(xué)時,我根據(jù)一年級學(xué)生的的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”這一童話情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時,我先讓學(xué)生通過數(shù)糖這一具體操作活動,形成表象。再用小棒代替糖,擺一擺,加深理解,從而輕松地抽象出算式。在練習(xí)中,我設(shè)計了多種游戲,如“看誰最先找到家”、“猜算式”等,讓學(xué)生愉快、有趣地鞏固新知,并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  但在做游戲“猜算式”時,由于我講解游戲規(guī)則的語言不太規(guī)范、不太準(zhǔn)確,從而誤導(dǎo)了學(xué)生,使這個游戲活動未能達(dá)到預(yù)期效果。

  數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思范文三

  《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,用學(xué)生喜愛的游戲?yàn)樗夭脑O(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義,包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的“邏輯圖式”這一學(xué)習(xí)載體,使學(xué)生在有趣有益的游戲活動中參與“加與減”的整合,親歷“再創(chuàng)造”的過程,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到許多問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決,數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和交流的工具。

  學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ),只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時,才會主動地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動引入課堂,學(xué)生倍感親切,參與欲望強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué),學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現(xiàn)于學(xué)生面前,使枯燥的計算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離,增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的親和力。

  以“講一講,問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學(xué)生思考的“導(dǎo)火線”,學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗(yàn)自己去攝取信息,分析信息,猜測想象。在實(shí)踐操作,觀察比較,驗(yàn)證推理、討論爭辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在,吸取別人思考的長處,盡可能想辦法完善自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩;由想而悟,由悟而得。不僅掌握知識,而且思考知識,詰問知識,批判知識,創(chuàng)新知識。

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