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乘火車(chē)教學(xué)反思【案例】

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乘火車(chē)教學(xué)反思【案例】

  今天我上了《乘火車(chē)》的內(nèi)容。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了乘火車(chē)的問(wèn)題情境,把自主探索的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在探索過(guò)程中感受問(wèn)題的存在,課堂上,對(duì)于72×5是如何計(jì)算的,同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考后,都有自己的計(jì)算方法了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的乘火車(chē)教學(xué)反思【案例】,望大家喜歡。
 
  乘火車(chē)教學(xué)反思范文一
 
  在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)的《乘火車(chē)》一課上,對(duì)于72×5是如何計(jì)算的,同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考后,都有自己的計(jì)算方法了。我請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行交流之后,全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言,有的算法是:70×5=350, 2×5=10,350+10=360;有的算法是:80×5=400,8×5=140,400-40=360;有的算法是:5×2=10,再算出72的一半是36,36×10=360;還有的是列豎式…… 算法已經(jīng)不少了,看來(lái),是達(dá)到“算法多樣化”的預(yù)期效果了。我很得意,但還是習(xí)慣性地問(wèn)了問(wèn):“還有不同的算法嗎?”這時(shí),一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我是這樣算的:把72分成8×9,先算8×5得40,再乘9,結(jié)果是360。” 我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn)?,這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽(tīng)、借鑒、反思,達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生,而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
 
  這堂課教學(xué)并不成功,經(jīng)過(guò)分析原因主要有三:
 
  一、對(duì)教材分析不透徹
 
  這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點(diǎn)是算理的教學(xué),我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出和落實(shí)這一重點(diǎn),而注重了一些形式上和表面上的東西,沒(méi)有深入教材。
 
  二、練習(xí)設(shè)計(jì)不合理
 
  練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性和挑戰(zhàn)性,并且在反饋中沒(méi)有反映出大部分學(xué)生存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和有效性,并在反饋時(shí)要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題。
 
  三、教學(xué)形式不合理
 
  教學(xué)形式要具有有效性,要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù),要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課的教學(xué)采用過(guò)關(guān)的形式,前后較雷同,教學(xué)時(shí)又缺少激勵(lì)性言語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,造成學(xué)習(xí)效率不高。
 
  乘火車(chē)教學(xué)反思范文二
 
  《乘火車(chē)》一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)乘法這一單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)主計(jì)算與上節(jié)有什么不同時(shí),通過(guò)計(jì)算的比較,很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了本節(jié)的進(jìn)位和上節(jié)課不同的是連續(xù)的進(jìn)位。當(dāng)然,也有一小部分的孩子對(duì)算法的理解有困難,對(duì)于進(jìn)位的數(shù)字沒(méi)有加上去,我利用學(xué)生講解,小組交流等方法幫助學(xué)困生更好地掌握。
 
  數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功。在主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中教師通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。教師充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
 
  數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
 
  乘火車(chē)教學(xué)反思范文三
 
  今天我上了《乘火車(chē)》的內(nèi)容。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了乘火車(chē)的問(wèn)題情境,把自主探索的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在探索過(guò)程中感受問(wèn)題的存在,課堂上,對(duì)于72×5是如何計(jì)算的,同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考后,都有自己的計(jì)算方法了。我請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行交流之后,全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言,有的算法是:70×5=350, 2×5=10,350+10=360;有的算法是:80×5=400,8×5=140,400-40=360;有的算法是:5×2=10,再算出72的一半是36,36×10=360;還有的是列豎式……
 
  但這堂課教學(xué)并不不理想,原因有如下三方面:
 
  1、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點(diǎn)是算理的教學(xué),我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出和落實(shí)這一重點(diǎn)。導(dǎo)致很多同學(xué)在計(jì)算時(shí)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,尤其是后一位相乘滿(mǎn)幾十沒(méi)有加在前一位上。
 
  2、練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性和挑戰(zhàn)性,并且在反饋中沒(méi)有反映出大部分學(xué)生存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和有效性,并在反饋時(shí)要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題。
 
  3、這堂課教學(xué)時(shí)缺少激勵(lì)性言語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,造成學(xué)習(xí)效率不高。

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