光與熱教學(xué)反思【范文】
時(shí)間：
志藝942由 分享
光與熱教學(xué)反思【范文】
教科版科學(xué)五上《光》單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽(yáng)光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開(kāi)了陽(yáng)光，就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的光與熱教學(xué)反思【范文】，望大家喜歡。
光與熱教學(xué)反思范文一
今天講了光與熱這一課，感受頗多。雖然已經(jīng)是秋天了，可是今天的天那么高那么藍(lán)，陽(yáng)光出奇的好，難得的燦爛。使本課的實(shí)驗(yàn)做的十分得成功。前半部分的實(shí)驗(yàn)，把一面鏡子與多面鏡子反射的光投射到墻上，用溫度計(jì)測(cè)量誰(shuí)的溫度高。一對(duì)比才發(fā)現(xiàn)，多面鏡子的反射光使溫度計(jì)的水柱很快就升高了，而一面鏡的光卻是溫度計(jì)升高了很少。所以同學(xué)們很快就得出了了一個(gè)結(jié)論：光越強(qiáng)，溫度就越高。
用放大鏡匯聚光的實(shí)驗(yàn)做的也很成功，同學(xué)們撿來(lái)幾片干枯的樹(shù)葉，借助著燦爛的陽(yáng)光，把光匯聚到樹(shù)葉上一點(diǎn)，不一會(huì)就枯樹(shù)葉就冒起煙來(lái)，有的甚至還竄起了火苗。真是壯觀。同學(xué)們欣喜的發(fā)現(xiàn)：匯聚而成得的光線非常的強(qiáng)烈，溫度很高，居然能點(diǎn)燃樹(shù)葉。后來(lái)我讓學(xué)生們換成綠色的樹(shù)葉來(lái)實(shí)驗(yàn)，看看能不能也幾分鐘就點(diǎn)燃呢?結(jié)果過(guò)同學(xué)們失望了，綠樹(shù)葉并不是那么容易點(diǎn)燃的，這是為什么呢?我問(wèn)學(xué)生：有的同學(xué)說(shuō)：是因?yàn)榫G葉中有水分，所以不愛(ài)著火吧?我笑了笑說(shuō)對(duì)呀正是這個(gè)原因才是綠葉不著火啊。下課鈴響起始同學(xué)們依然意猶未盡。
光與熱教學(xué)反思范文二
教科版科學(xué)五上《光》單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽(yáng)光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開(kāi)了陽(yáng)光，就是“巧婦難為無(wú)米之炊”?？墒沁@一個(gè)月太陽(yáng)總是和我捉迷藏，一時(shí)陰雨綿綿，一時(shí)陽(yáng)光忽隱忽現(xiàn)，最令我氣惱的是有一次上課前陽(yáng)光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材料到教室外沒(méi)兩分鐘天就陰了，到下課太陽(yáng)又出來(lái)了。天公不作美使得這幾課的教學(xué)一拖再拖，這兩天老天總算開(kāi)眼，讓我們把這幾節(jié)課完成了。下面就說(shuō)說(shuō)我教《光與熱》一課的體會(huì)與思考。
室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因?yàn)榭茖W(xué)課在室外上存在許多問(wèn)題，比如紀(jì)律不容易維持，學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊(duì)都需要花費(fèi)不少時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)大大耗費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，我在教學(xué)《光與熱》這一課時(shí)，做到精講，留出時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，并結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn)都習(xí)慣4人小組，本課教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動(dòng)的內(nèi)容，把兩個(gè)小組并成一個(gè)大組進(jìn)行探究，各組人數(shù)均在8人左右。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計(jì)站在陰影里，五人負(fù)責(zé)五塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長(zhǎng)可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。
對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又因室外課時(shí)間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測(cè)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問(wèn)的方式進(jìn)行了引領(lǐng)：“怎樣才能獲得強(qiáng)光?”一石激起千層浪，學(xué)生聽(tīng)后各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個(gè)地方，那樣光就強(qiáng)了;有的說(shuō)可以用放大鏡，因?yàn)榉糯箸R下面有一個(gè)很強(qiáng)的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示5塊平面鏡和一個(gè)溫度計(jì)，繼續(xù)問(wèn)：“怎樣才能得到強(qiáng)弱不同的光?給你們這些材料，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)嗎?”小組討論與交流后，學(xué)生便開(kāi)始了探究活動(dòng)……導(dǎo)入與討論實(shí)驗(yàn)方案所用的時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。
在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過(guò)程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4次數(shù)據(jù)都是越來(lái)越大的，說(shuō)明了光強(qiáng)時(shí)溫度高，光弱時(shí)溫度低。然后我又讓學(xué)生縱向看這些數(shù)據(jù)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組，在使用同樣數(shù)量平面鏡的情況下測(cè)得的溫度讀數(shù)也不盡相同，這又是為什么呢?學(xué)生們是這樣分析的：使用的平面鏡數(shù)量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學(xué)在拿鏡子反射陽(yáng)光時(shí)手不穩(wěn)，光斑抖動(dòng)導(dǎo)致反射到的陽(yáng)光多少不同;不同的溫度計(jì)可能也存在誤差;讀數(shù)時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生誤差。從學(xué)生的分析中，我們不難看出，深入分析數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)是非常有用的。
光與熱教學(xué)反思范文三
我校每學(xué)期都要進(jìn)行研究課活動(dòng)，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲很多。
作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識(shí)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。
在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。
為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)“光的強(qiáng)弱與溫度”的實(shí)驗(yàn)：
把學(xué)生分成8人一組，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì)，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后，讓一個(gè)學(xué)生拿著一 面小鏡子反射太陽(yáng)的光，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。
需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來(lái)。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來(lái)。記錄表的打印，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!
課堂上，通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。“體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。