幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案(2)
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案范文篇4
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的,在豐富多彩的媒材中,兒童繪本以它獨(dú)有的精美的裝幀,精湛的畫技,精煉的語(yǔ)言和出彩的創(chuàng)意,讓人眼前一亮。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里,享受文化帶來(lái)的快樂,為他們的想象插上了翅膀,也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了鮮活的生機(jī)。
從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō),有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過(guò)程,以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過(guò)程變得豐富多彩,更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。
結(jié)合課題組學(xué)習(xí),圍繞繪本開展的,原本以為繪本教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),可是,在對(duì)繪本有了更多的認(rèn)識(shí)以后,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)繪本里的內(nèi)容隱藏著很多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以決定不同的領(lǐng)域,語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以利用繪本為載體,有了這樣的認(rèn)識(shí)以后,對(duì)繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內(nèi)涵,選擇適宜的繪本。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用,我覺得運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn):
1、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”,繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵,描繪故事的新鮮有趣,平和親切,表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀,繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮,繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠?,但也要注意取舍?ldquo;母雞蘿絲去散步”中簡(jiǎn)單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序,很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化,變化中圖案規(guī)律在重復(fù),孩子們喜歡這種重復(fù),也期盼這種重復(fù)。這本書里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源,在中班,我開展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“規(guī)律”上,讓孩子們?cè)谳p松愉快的欣賞氛圍中,用繪畫的方式為母雞設(shè)計(jì)出更漂亮的農(nóng)場(chǎng)。
二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源,為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩。
在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了一些模式:根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析和思考,并注意取舍(完整運(yùn)用繪本,還是根據(jù)需要節(jié)選),先是幼兒閱讀,理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容),接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素),然后提升理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對(duì)繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知),最后創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造)。結(jié)合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)”來(lái)介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的方法和策略:
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中,相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次或超過(guò)兩次,它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法,以加強(qiáng)給人的印象,造成有規(guī)律的節(jié)奏感,使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的相同,還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運(yùn)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本,讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn),與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例,房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等,就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復(fù)和規(guī)律,又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫,幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫,孩子們樂此不疲地設(shè)計(jì)著漂亮的農(nóng)場(chǎng)。
繪本是美麗的, 展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單,卻堪稱“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開了一扇窗,也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡,而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施在過(guò)程中實(shí)施教育目的,是老師的根本追求。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術(shù)活動(dòng),更容易引起兒童的共鳴,激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富,多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩,這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路,幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中,我已經(jīng)成功的體驗(yàn)到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價(jià)值,在以后的教學(xué)中,我還會(huì)繼續(xù)嘗試,讓孩子們?cè)谂d趣中創(chuàng)作,在快樂中繪畫。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案范文篇5
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明,兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)影響著兒童一生。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中,明確指出“指導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”。繪本是一種圖文結(jié)合的閱讀材料,其以圖敘事的功能符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力。因此,繪本以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閱讀教學(xué)。本論文就作者親身體驗(yàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)及觀察其他教師的繪本閱讀教學(xué),進(jìn)行了一些反思,并根據(jù)繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了一些策略。
一、選擇合適的繪本
教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)首先要選擇合適的繪本??紤]繪本內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本內(nèi)容是否能被幼兒理解,書中的畫面是否能與幼兒的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,以此來(lái)刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認(rèn)知能力及特有的閱讀特點(diǎn),適合小班閱讀的繪本一般有如下特點(diǎn):繪本人物形象可愛,色彩鮮明,繪本內(nèi)容短小有趣,最好是單頁(yè)單幅的;內(nèi)容貼近幼兒生活,最好有重復(fù)的情節(jié);繪本中有重復(fù)的語(yǔ)言,能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內(nèi)容中有懸念,讓幼兒主動(dòng)探索和想象。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》,其故事內(nèi)容簡(jiǎn)短,書中的小弟弟、烏龜、大白鴨、小灰兔、大鴕鳥、大老虎的形象可愛,其一頁(yè)只講述一個(gè)情節(jié),如第一頁(yè)講述了一個(gè)小弟弟在路上遇到了一只烏龜,第二頁(yè)講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書中多次重復(fù)出現(xiàn)遇見的情節(jié)。在路上遇見朋友是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事,因此幼兒能很好理解故事情節(jié)。書中多次出現(xiàn)“一步一步走啊走”的語(yǔ)言,幼兒模仿小弟弟和動(dòng)物們一步一步走路,既激發(fā)了閱讀興趣又產(chǎn)生深入閱讀的愿望。每次寶貝們都會(huì)猜測(cè)小路上接下來(lái)會(huì)遇到誰(shuí),最后聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間:誰(shuí)來(lái)了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認(rèn)知能力的繪本是繪本閱讀教學(xué)成功的前提。
二、教師剖析繪本,尋找教育價(jià)值
教師細(xì)研繪本內(nèi)容,領(lǐng)悟繪本所要表達(dá)的信息,在此基礎(chǔ)上尋找繪本教育價(jià)值,是繪本閱讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師要反復(fù)閱讀繪本,剖析繪本內(nèi)容,而不是簡(jiǎn)單引導(dǎo)幼兒閱讀繪本,直接告知幼兒繪本表達(dá)的涵義。有些教師為了完成繪本教學(xué)任務(wù),直接模仿名師教學(xué),照搬其上課內(nèi)容,這種行為是不可取的。因?yàn)閳?zhí)教者缺少對(duì)繪本內(nèi)容的研究,無(wú)法真正領(lǐng)悟到繪本的教育價(jià)值,在繪本教學(xué)中也缺少自己的思考,試想連老師都沒有真正理解繪本意義,又怎引導(dǎo)幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區(qū)別,也就是兩棲動(dòng)物和水生動(dòng)物的根本區(qū)別,其中也蘊(yùn)含了很多道理,如暫時(shí)外表的一致并不意味著相同;隨著時(shí)間的變化,才會(huì)看清楚本質(zhì)等。所以教師必須剖析繪本內(nèi)容,從中注入自己的思考,尋找繪本的教育價(jià)值,這樣才能引導(dǎo)幼兒真正理解繪本,領(lǐng)悟繪本寓意,只有這樣,繪本閱讀教學(xué)才算是成功的。
三、教學(xué)形式多樣,活躍課堂氛圍
繪本把精致優(yōu)美的繪畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言緊密結(jié)合向孩子傳達(dá)信息,發(fā)揮其教育價(jià)值。繪本教學(xué)不同于故事教學(xué),但在實(shí)際繪本教學(xué)過(guò)程中,老師往往只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片,或純粹翻頁(yè)講述,重復(fù)幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學(xué)課。繪本教學(xué)要以幼兒為主體,以幼兒自主閱讀為主,老師引領(lǐng)為輔,給孩子更多的時(shí)間自己探索閱讀方法。除此之外,為了活躍課堂氛圍,教學(xué)形式要多樣,根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)可以采用游戲、比賽、模仿、合作、唱歌等形式促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解,更能激發(fā)幼兒深入閱讀繪本的興趣。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),有效提問(wèn)
良好問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有利于引發(fā)幼兒思考,加深幼兒對(duì)繪本的理解,又有利于繪本教學(xué)活動(dòng)的深入開展。現(xiàn)實(shí)生活中,老師常常提問(wèn)過(guò)度、無(wú)效問(wèn)題多且問(wèn)題沒有遞進(jìn)性。這就導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)而且效率低下,影響繪本教學(xué)的開展。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮問(wèn)題是否符合幼兒年齡特點(diǎn)及在幼兒能力范圍內(nèi),問(wèn)題設(shè)計(jì)是否具有遞進(jìn)性等。如小班繪本《好餓的小蛇》中,教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片,教師問(wèn):“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵(lì)幼兒把話完整地說(shuō)出來(lái)“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問(wèn)使得問(wèn)題并非停留在同一層面,而是層層遞進(jìn),教師鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整也有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
五、合作交流,共研繪本
一個(gè)人的精力和能力是有限的,即使是骨干教師也不可能做得面面俱到。我園時(shí)常開展繪本閱讀教學(xué),由骨干教師先示范上課,再由青年教師展示教學(xué)。尤其是青年教師在正式繪本教學(xué)前進(jìn)行多次試上,請(qǐng)師傅聽課,根據(jù)上課情況及師傅建議,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。一輪教學(xué)結(jié)束后,骨干教師和青年教師共同交流繪本教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,認(rèn)識(shí)不足,受益頗多。此外,學(xué)校老師還經(jīng)常外出聽課,與姐妹園坦誠(chéng)相待,共同交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
繪本閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),要上好繪本閱讀教學(xué),采取以上策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,實(shí)現(xiàn)成熟的繪本閱讀教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。老師們只有不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷反思才能不斷進(jìn)步,滴水穿石,繪本閱讀教學(xué)才會(huì)逐漸走向成功,讓每一位幼兒真正受益。
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