看馬戲教學(xué)反思范文1000字
看馬戲教學(xué)反思范文1000字
“你看過馬戲嗎?向大家介紹一下。”馬戲是小朋友所感興趣的,因此學(xué)生也比較喜歡學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的看馬戲教學(xué)反思范文1000字,歡迎大家閱讀:
看馬戲教學(xué)反思范文一
學(xué)校來了一批焦作的老師,有幸為他們上了一節(jié)語文課。二期課改的語文課本由小變大,課文內(nèi)容是原來的近3倍,對于第一次教學(xué)新教材的我來說,一開始真有點(diǎn)手忙腳亂,要讓剛踏入校門的孩子即能輕松愉快地學(xué)習(xí),又能在短短的35分鐘里學(xué)到語言文字知識,真是不容易。
這次我上的是21課 《看馬戲》,在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,我對這節(jié)課的教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。( 勵志天下 www.lizhi123.net )
一. 成功之舉
1. 馬戲是深受孩子喜歡的,應(yīng)該說大部分孩子是有看馬戲的經(jīng)歷的。所以一開始我采用了談話的形式:小朋友,你們看過馬戲嗎,能說一說你看過哪些小動物的表演。一下子就把孩子的興趣激發(fā)起來了。使他們很快地投入到課文的學(xué)習(xí)中。
2. 二期課改的語文課本中,是通過一篇篇非常有趣的小故事或是兒歌,將生字和拼音交叉在其中傳授給學(xué)生。以我已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,拼音教學(xué)對于一年級的學(xué)生是非常重要的,因此我在教學(xué)設(shè)計中人很注重拼音教學(xué)這一環(huán)節(jié),在孩子學(xué)習(xí)了z,c,s,這三個聲母后,為了幫助學(xué)生記住這三個聲母,我就讓學(xué)生給新學(xué)的聲母編兒歌,而且是從這三個字母的讀音和字形上編兒歌,學(xué)生編的兒歌有:
姐姐認(rèn)字z,z,z, 姐姐寫字z,z,z, 像個2字z,z,z,
刺猬長刺c,c,c, 刺猬刺猬c,c,c, 像個月牙c,c,c,
蠶寶寶吐絲s,s,s, 半個8字s,s,s,
通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又輕松地學(xué)會拼音。
3. 本篇課文中另一個教學(xué)難點(diǎn)是整體音節(jié)的學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生掌握這個知識點(diǎn)呢,反復(fù)思考后,我 設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):先出示三個音節(jié):za, sa, ca,讓孩子們拼讀,這對學(xué)生來說是容易,只要將聲母和韻母相拼就能讀準(zhǔn)音,接著就出示三個整體認(rèn)讀音節(jié):zi, ci, si,
并告訴學(xué)生這三個音節(jié)不用拼,只能整體認(rèn)讀,所以稱他們?yōu)檎w認(rèn)讀音節(jié),音節(jié)中的“i”不是單韻母的“i”,它是一個延長音,把聲母z,c,s,的音讀得長些,就是音節(jié)zi,ci,si, 的讀音。然后再讓學(xué)生進(jìn)行z-----zi, c-------ci s------si 比較讀。實(shí)際教學(xué)下來效果真不錯。
4. 當(dāng)然字詞的教學(xué)也是很重要的。本篇課文中出現(xiàn)了四個生字:狗,幾,子,立。我沒有采用老師教,學(xué)生學(xué)的方法,而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,因?yàn)樵S多學(xué)生對這四個生字是不陌生的,我就采用讓學(xué)生當(dāng)小老師,領(lǐng)著其他學(xué)生讀,并讓學(xué)生講講這幾個字你是用什么方法來記住的,用孩子的思維來互相學(xué)習(xí),很有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。
二. 不足之處
語文教學(xué)還是要講究對語言文字的理解的。在這個環(huán)節(jié)中,我有些疏忽。例如文中的詞語:報幕,敬禮,在教學(xué)中應(yīng)該通過讓孩子演一演,來幫助學(xué)生對這幾個詞語的理解。
看馬戲教學(xué)反思范文二
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高。整堂課的教學(xué)過程有容量,但不是知識內(nèi)容的累加堆積。整個教學(xué)過程能緊扣目標(biāo),談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接,順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng),體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,師生互動自然有效。自己在教學(xué)過程中覺得比較有收獲的有兩點(diǎn):
(1)采用游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小,為了滿足他們愛玩好動的心理需求,我在識字教學(xué)以及識字活動的環(huán)節(jié)中均使用游戲法,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了孩子識字的熱情,讓他們學(xué)得愉快而輕松。我想,特別是在孩子剛進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的階段,教師只有在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生今后對語文的學(xué)習(xí)才會更加投入。
(2)在教學(xué)中,我十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此,我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,有問題及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正,學(xué)生在多次訓(xùn)練后就能注意自己語言的完整與明確。同時,指導(dǎo)學(xué)生朗讀對培養(yǎng)其語感也大有幫助。朗讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急,不必要求學(xué)生通篇朗讀,可以在聽錄音讀,老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話,打好朗讀的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習(xí)慣,同時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
通過教學(xué),有收獲,也有困惑?,F(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)都不同,有的學(xué)生識字量多,有的還不識字,因此在初學(xué)階段的課堂教學(xué)中,就會出現(xiàn)學(xué)得輕松與吃力的問題。識字量多的學(xué)生對于課文中要學(xué)習(xí)的生字已學(xué)會了,學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)自我滿足,聽講不認(rèn)真的現(xiàn)象。而那些沒有識字基礎(chǔ)的學(xué)生,對于一天一課生字的學(xué)習(xí)感到吃力,往往出現(xiàn)單個生字會認(rèn)讀,把生字放在句子或課文中就不會認(rèn)讀的現(xiàn)象。因此,教師在課堂教學(xué)中如何關(guān)注到學(xué)生的個體差異,讓教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。
看馬戲教學(xué)反思范文三
在教學(xué)中,我十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此,我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,有問題及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正,學(xué)生在多次訓(xùn)練后就能注意自己語言的完整與明確。同時,指導(dǎo)學(xué)生朗讀對培養(yǎng)其語感也大有幫助。朗讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急,不必要求學(xué)生通篇朗讀,可以在聽錄音讀,老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話,打好朗讀的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習(xí)慣,同時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。通過教學(xué),有收獲,也有困惑。
現(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)都不同,有的學(xué)生識字量多,有的還不識字,因此在初學(xué)階段的課堂教學(xué)中,就會出現(xiàn)學(xué)得輕松與吃力的問題。識字量多的學(xué)生對于課文中要學(xué)習(xí)的生字已學(xué)會了,學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)自我滿足,聽講不認(rèn)真的現(xiàn)象。而那些沒有識字基礎(chǔ)的學(xué)生,對于一天一課生字的學(xué)習(xí)感到吃力,往往出現(xiàn)單個生字會認(rèn)讀,把生字放在句子或課文中就不會認(rèn)讀的現(xiàn)象。因此,教師在課堂教學(xué)中如何關(guān)注到學(xué)生的個體差異,讓教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。
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