《北風(fēng)和小魚》課文反思
《北風(fēng)和小魚》課文反思
《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話,寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是小魚卻不怕它,今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕侗憋L(fēng)和小魚》課文反思，希望大家喜歡!
《北風(fēng)和小魚》課文反思篇1
本課是一篇童話故事，情節(jié)簡單有趣，語言生動(dòng)形象，孩子們比較喜歡，加上這節(jié)課上課之前我作了精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，制作了課件，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性較高，課堂氣氛活躍，效果還可以。上完這節(jié)課，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
課 堂氛的營造很重要，良好的氣氛能讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生情感的共鳴，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符的情境，既激發(fā)了興趣，又抓住 了學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。在分
析完課文后，讓學(xué)生聽錄音完整地朗讀課文，從學(xué)生的表情看出，孩子們真正融入到童話故事中去了。
二、抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，抓住每句話的關(guān)鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導(dǎo)學(xué)生品讀詞語，讓學(xué)生通過表演，結(jié)合實(shí)際理解詞語，讀起課文來自然有感情。
《北風(fēng)和小魚》課文反思篇2
善用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
傳 統(tǒng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)語言太蒼白、乏味，如“真好”、“真棒”等評(píng)價(jià)語言已不能適應(yīng)新課改的要求，因此這節(jié)課我盡量不使用這些評(píng)價(jià)語言，代替它們的是“能變化再 大點(diǎn)嗎?”、“你真是一條勇敢的小魚!”、“你好像還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕”等，這樣的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生感到更加親切，耳目一新。再如，采用生生互評(píng)的方式：“覺得 他讀得好嗎?”、“好就給他鼓掌!”、“和他比比誰讀得好，怎么樣?”這樣的語言更能提高學(xué)生參與的積極性。
當(dāng) 學(xué)習(xí)完第一小節(jié)后，我出示了句式練習(xí)：“北風(fēng)向( )吹一吹，( )”，讓學(xué)生先討論再交流，不僅能讓學(xué)生更加感受到北風(fēng)的厲害，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生說話進(jìn)行了訓(xùn)練。在讓學(xué)生理解“得意”一詞時(shí)，談?wù)勀阌龅降牡靡獾氖虑?。?風(fēng)聽小魚說不怕自己時(shí)，心里怎么想。課文學(xué)好后，問學(xué)生你喜歡誰?為什么?有學(xué)生說喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)強(qiáng)大;分學(xué)生都說喜歡小魚，因?yàn)樾◆~善良、勇敢，不 喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)自大，欺負(fù)別人。孩子們的想法我都給予了及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生上課回答問題的積極性和勇氣。
《北風(fēng)和小魚》課文反思篇3
孩 子天生就是小演員，在課堂上一定要給孩子動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾處表演，既讓課堂活躍起來，又加深對(duì)詞語和文本的理解。如理解詞語“得意”時(shí)， 要學(xué)生做出得意的表情;分析“猛吹”時(shí)，誰來猛吹一口氣等等。在課文學(xué)好后，先請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面演一演，再讓全班每個(gè)學(xué)生都表演一次，完整地表演故事， 課堂活了，學(xué)生也能進(jìn)入“角色”，體驗(yàn)到表演的樂趣，加深對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足和需要改善的地方：
一、對(duì)朗讀的指導(dǎo)還不夠。雖然我已意識(shí)到朗讀的重要性，也知道抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，但班上仍有一部分學(xué)生沒有站起來朗讀的機(jī)會(huì)，不能做到有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間還不夠充分。
二、在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是誰”這根繩展開討論，回顧課文的第一自然段，這樣不僅增加了讀課文的機(jī)會(huì)，更是對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。
希望這次教學(xué)反思能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)有所觸動(dòng)和啟發(fā)。
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