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《致女兒的信》教學(xué)反思例文

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《致女兒的信》教學(xué)反思例文

  《致女兒的信》這篇課文的童話故事中蘊(yùn)含大量含義深刻的語句,值得反復(fù)推敲。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕吨屡畠旱男拧方虒W(xué)反思例文,希望大家喜歡!

  《致女兒的信》教學(xué)反思例文篇1

  教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信,忍不住有許多想說的話。

  一、我們可以在課堂上,師生一起暢談愛情這個(gè)話題。

  中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話題,家長老師們總是談之色變,對于孩子或是學(xué)生們更是堅(jiān)決壓制。但是,現(xiàn)在,我們可以暢談這個(gè)話題了,因?yàn)檫@是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它,分析它,就要結(jié)合我們的生活,說出我們的心里話,再也不會有什么顧忌,不必有什么遮掩和躲閃,我們可以在陽光下,在課堂上,在老師面前,臉不紅心不跳的大說特說了。

  二、釋放的快樂和輕松。

  學(xué)習(xí)這一課,我的第一個(gè)問題是:說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了,課堂也異常的活躍:兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通;為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴,愛情價(jià)更高``````

  學(xué)生張口就來,其敏捷的程度,讓我始料不及,其一吐為快的輕松,讓我暗自慶幸:這個(gè)問題問得真是及時(shí)啊!在以往,這些個(gè)詩句,他們總是“欲說還羞”,但今天卻是自信從容,更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。

  《致女兒的信》教學(xué)反思例文篇2

  一、愛情的真諦由朦朧到明晰。

  其實(shí),對于這些情竇初開的少男少女們,他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動(dòng),但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花,不如幫他們撥云見日,這樣更有利于引導(dǎo)他們早日樹立起正確的愛情觀,更有利于他們理智的把握和控制自己的情感,認(rèn)識自己的情感,少走彎路,甚至是上當(dāng)受騙。明智之舉啊!

  二、美好的愛情暢想。

  教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^,并暢想自己的愛情。大家都很踴躍,甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,我們要好好的珍惜它,不要過早的去采摘它,只有耐心等待它的成熟,才能品嘗它的甜美。姚云霄認(rèn)為,愛情更多的是一種責(zé)任,一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中,我能感覺到,通過這篇課文的學(xué)習(xí),他們對于愛情,又多了一些成熟和理智,更增添了對愛情的神圣感和美感。我想,這也是編者的愿望之一吧!

  三、多一些人文關(guān)懷,少一些空洞說教。

  對于教材所選的課文,我想,學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的,能讓他們產(chǎn)生共鳴的,能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,與他們的生活息息相關(guān)的,能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文,而不是講大道理,空洞的說教讓人逆反,《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯,它有著醇香的美味,而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿,更是學(xué)者的心意!

  《致女兒的信》教學(xué)反思例文篇3

  我認(rèn)為初三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,應(yīng)該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考,學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題,為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語句是……因?yàn)?hellip;…”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進(jìn)行“賞析”,為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式,同時(shí)又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺,在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時(shí),同學(xué)們暢所欲言。

  班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個(gè)重要的句子并且采用“比較閱讀”方式,在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個(gè)人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”,在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的控制,因?yàn)橛辛藧矍槿祟惒胖髟鬃约旱拿\(yùn)和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知,上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場面,而這一切都是愛情造就的,所以自以為萬能上帝那么惱怒,進(jìn)一步展現(xiàn)了愛情的美好和強(qiáng)大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出證明了,以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。

  本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中,雖然要求很清晰,但是由于導(dǎo)向不清,在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)沒能及時(shí)做好賞析,就又是下個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑了。
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