《楊修之死》課后反思
《楊修之死》是一篇古代白話小說，因而字詞教學應(yīng)具有其必要性。今天，學習啦小編為大家?guī)砹恕稐钚拗馈氛n后反思，希望大家喜歡!
《楊修之死》課后反思篇1
本課的主題是在聽了毛偉華的課之后受的啟發(fā)，原來我們可以這樣來解讀楊修，恃才放曠是他的缺點，同時也是他的優(yōu)點啊，他的悲劇是一個社會必然的悲劇，是所有與他一樣的知識分子的悲劇，如孔融，在教學過程中，學生普遍認為楊修是自作自受，自取滅亡，看來我們學生早已是個社會的世俗的人，他們已經(jīng)知道了該怎么去適應(yīng)社會，在社會里，他們也同樣會排斥象楊修這樣的人，真不知道這是他們的幸運還是不幸呢?
但愿今天我們這樣的解讀楊修，能給他們一點啟示，人該如何成長為一個站立的人。另：本文的小結(jié)借用了楊聰老師的課堂小結(jié)，很佩服楊老師的深刻。
《楊修之死》課后反思篇2
教學最大的教學亮點是成功地喚起學生的閱讀激情，始終以飽滿的情緒，全身心地投入到學習過程中去，充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學生合作、探究的理念，同時又展現(xiàn)學生的素質(zhì)才能。首先，采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學生圍繞有價值的問題深入探討。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡單)，這樣更能集中男生的注意力，激發(fā)全體學生的進取心。讓學生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮，使得課內(nèi)課外渾然一體。學生的思維也更具廣度與深度，有效促進學生感悟語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。
其次，通過學生個性化的閱讀，珍視學生獨特的感受、體驗、理解，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學生在具體的事件和人物語言中探究人物性格，達到欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。最后，在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié)，在學生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提倡學生個性化的獨特見解，走出教材，走進生活，構(gòu)建“向生活學習語文”的大語文教學觀，拓展語文學習的空間。實際操作過程中學生也都能結(jié)合自己的實際情況暢所欲言，反思自己的日常行為，起到很好的教育效果。至此，開放性的課堂最終使學生真正地由被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學習的主人，展現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。
《楊修之死》課后反思篇3
處事莫學曹操陰險狡詐，做人莫效楊修恃才放曠在教學中自我感覺良好的在以下幾方面：
1、教學導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境，激發(fā)了學習興趣。一上課，由清朝著名的文學評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論：少不看《水滸》，老不看《三國》導(dǎo)入，介紹其中緣由，了解《三國》，并賞析了這首詞，讓學生齊誦詩，把學生帶入三國的世界，曹操和楊修的世界，全身心地投入到課文的學習中去。事實證明，這個辦法是很好的，學生的積極性很高。
2、這篇文章，故事情節(jié)比較簡單，沒有激烈的矛盾沖突，而且學生已具備了一定的閱讀能力，老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。因此在教學中主要采用自主、合作、探究的教學方法。
?、拧墩Z文課程標準》中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”強調(diào)了在閱讀的時候要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學作品時要有獨特感受、體驗和理解。“在學習過程中，讓學生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行創(chuàng)造性復(fù)述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓學生的內(nèi)心閱讀體驗在學習過程中反映出來。
?、啤”疚氖且黄囆g(shù)性很強的小說，學生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學生主動性充分調(diào)動的過程，能夠有效促進學生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。
?、恰≌Z文教學就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。新課程標準要求學生”欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。“這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學生答案異彩紛呈。這是學生情感價值上的一大收獲。
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