《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
《奇怪的大石頭》這一篇最后的震驚也震驚了小編,這篇課文講述的中心思想主要是什么?又該怎么入手才可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念?學(xué)習(xí)啦小編為大家收集了《奇怪的大石頭》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助!
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思范文篇1
《奇怪的大石頭》一文教學(xué)結(jié)束了,而我卻陷入了深深的反思中。李四光的老師面對(duì)他的學(xué)生的提問這部分是這樣寫的:李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。”
“是誰把它放在那兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑??伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說不上來了。”
作為老師,他用自己的推測回答學(xué)生的提問。“想了想”“恐怕”“聽說”“也許”這些詞反映了老師的謹(jǐn)慎?,F(xiàn)實(shí)生活中,在面對(duì)學(xué)生的提問而當(dāng)自己又沒有確切把握時(shí),我們是否也這樣對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)?面對(duì)李四光的窮追不舍,老師無言以對(duì)。讀著這部分內(nèi)容,我陷入沉思:今天的孩子,擁有超強(qiáng)的媒體轟炸與信息輸入以及越來越先進(jìn)的信息搜索技術(shù),作為教師該如何更好地引導(dǎo)他們,啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考?或許,你我的學(xué)生會(huì)成為李四光這樣的人。為人師的我們,又該如何讓自己成為孩子人生的引路人,引領(lǐng)他們邁向知識(shí)的海洋?《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中第六條指出,教師要“終身學(xué)習(xí)”,崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)實(shí)的要求,更應(yīng)是我們每一個(gè)為人師者的追求!
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思范文篇2
以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉>驼n堂教學(xué)情況而言,我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn):
一、時(shí)間的把握上不夠充分
對(duì)于課堂時(shí)間的把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間,總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候,都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈
很慚愧,一個(gè)教了七八年語文的教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會(huì)認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程,而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上,對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了老師的評(píng)課之后,才真正認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候,環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以,一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確
剛才說了目標(biāo)重要性,通過反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷:我確定的目標(biāo)太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞,讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。大家說得對(duì),如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以,通過這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到,定目標(biāo)很重要,更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。
我再仔細(xì)地反省了一下,我會(huì)出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”
面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問題,在座的聽課老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進(jìn)步。
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思范文篇3
(一)這一課寫的是地質(zhì)學(xué)家李四光,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,所以我在學(xué)生以口語猜測之后,又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí),第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,在學(xué)生說了以后,讓其抓住主要詞來讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀,表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),讓學(xué)生評(píng),學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,有的學(xué)生讀得不流利。
(二)《奇怪的大石頭》課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,長大后靠自己出國解決疑惑的故事。
《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā),故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓:善于提問、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的,所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍。”是啊,“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時(shí),全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué),對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母,那時(shí)就樹立了對(duì)老師的尊敬和崇敬,直到今天自己也做了教師,面對(duì)自己的學(xué)生特別親切,角色中我是他們的老師,而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生,今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生:“父母為什么送你們上學(xué)?”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答,讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆,內(nèi)心深深的感慨。
課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,所以我在學(xué)生以口語猜測之后,又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí),第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,在學(xué)生說了以后,讓其抓住主要詞來讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀,表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),讓學(xué)生評(píng),學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,有的學(xué)生讀得不流利。
(三)《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,長大后靠自己出國解決疑惑的故事。
教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文,搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?,去提問,積極發(fā)言,并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué),逐個(gè)分析問題,最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課,我在上課之前是做好準(zhǔn)備的,我想好了上課應(yīng)該說什么,學(xué)生可能會(huì)說什么,我又該怎樣回答他們??墒且簧险n,好多東西都跟想象的不一樣。