綜合素質(zhì)評價方案
為了確定工作或事情順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的綜合素質(zhì)評價方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
綜合素質(zhì)評價方案 篇1
一、指導思想
按照義務教育階段小學生綜合素質(zhì)評價體系要求，更好體現(xiàn)與初中學生綜合素質(zhì)評價的銜接，以道德品質(zhì)、學習能力、合作與交流、個性與情感為基本評價內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為主要依據(jù)，以學校評價為主體，采取學生自評、互評、班級評價等多元化評價方法，力求全面準確反映學生的綜合素質(zhì)狀況，從而推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。
二、評價目標
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
三、評價原則
1、發(fā)展性原則。評價的功能在于促進學生的發(fā)展，要淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學生的長遠發(fā)展，關注學生發(fā)展的需要，激勵學生學習的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生潛能，幫助學生認識自我，促進學生積極、主動發(fā)展。
2、綜合性原則。評價的內(nèi)容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質(zhì)、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。
3、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，課內(nèi)評與課外評相結合。
4、多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。
5、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。
四、評價內(nèi)容
(一)綜合素質(zhì)評價
1、對知識與技能的評價。主要滲透到學科教學中進行評價，學科學習目標以各學科課程標準列出的各學段應達到的標準為基本要素，并提出相應的評價建議。在實際教育教學中，通常把發(fā)展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發(fā)展，也常常融合在一起進行評價。
2、對于學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。主要以下幾方面作為評價標準：
（1）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；
遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
（2）公民素質(zhì)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；
對個人行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
（3）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習策略提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；
能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的知識、經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。
（4）交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；
尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。
（5）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的鍛煉健身能力、運動技能和健康體魄，形。主要以下幾方面作為評價標準：
（1）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；
遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
（2）公民素質(zhì)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；
對個人行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
（3）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習策略提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的知識、經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。
（4）交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；
尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。
（5）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的鍛煉健身能力、運動技能和健康體魄，形計、測量、設計制作等；
英語可以有唱英語歌曲、簡單英語會話、編演英語小品等；科學可以有實驗操作、實地參觀、科學實驗、社會調(diào)查、科技制作等；音
樂可以有唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏或進行指揮、欣賞樂曲等；美術可以有作畫、雕刻、捏橡皮泥、名畫欣賞、寫生等；體育主要是開展多種多樣的體育活動，也包括基本技能的過關測試。綜合實踐能力的檢測，主要通過過程、情景觀察、能力展示等形式進行，各項評價結果均以等次形式呈現(xiàn)。
五、評價方法和要求
（一）評價方法
1.學生自評。學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度要求，在提供相關實證材料的基礎上，確定自評等級。
2.學生互評。以班級或小組為單位，根據(jù)被評價學生平時表現(xiàn)、本人陳述以及所提供的材料，依據(jù)綜合素質(zhì)評價維度要求，確定互評等級。
3.班級評價。班級評價小組由班主任、科任教師組成。在學生自評、互評的基礎上，以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生實際資料等方法，對學生進行客觀公正的綜合評價。
（二）評價要求
1、評價次數(shù)。學生綜合素質(zhì)評價要如實填寫，不得敷衍應付。小學生綜合素質(zhì)評價以終結評價為主，一般在學年末進行。20xx年小學畢業(yè)年級學生只采取終結性評價，不再補充評價資料。
2、評價結果。從評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出恰當?shù)燃?，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（需努力）等次呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)自我評價，分別對照綜合評價標準，客觀、公正地給出等次，在綜合六項評價結果的基礎上，得出總評等次。實踐環(huán)節(jié)科任教師評價，由教師根據(jù)相關課程學段的實踐目標，結合學生實踐能力，依次分科目給出等次。班級總體評價，以星級形式呈現(xiàn)，班級評價小組綜合學生的學業(yè)成績、綜合素質(zhì)、實踐能力等，在適當?shù)男羌墮趦?nèi)打“∨”。各項內(nèi)容的評價等次，均填入《徽縣小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告表》。
3、榮譽填寫?！缎W生綜合素質(zhì)評價報告表》“榮譽檔案”欄，主要填寫學生榮獲的各種榮譽稱號或受到的表彰獎勵，參加各類學科競賽、科技發(fā)明、征文評獎等獲得的榮譽等。
六、組織實施
綜合素質(zhì)評價方案 篇2
一、指導思想
為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質(zhì)，轉變教育教學質(zhì)量評價觀，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。
二、組織領導
(一)成立校學生綜合素質(zhì)評價領導小組。
1．人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
2、工作職責：組織、協(xié)調(diào)、指導學生綜合素質(zhì)評價工作的開展，負責審核學生綜合素質(zhì)的定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。
（二）成立相關測評小組
1、綜合評語實施小組
（1）人員組成
組長：zz
組員：高一高二各班主任
（2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。
2、審美與藝術項目測評小組
（1）人員組成
組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
（2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
3、運動與健康項目測評小組
（1）人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
（2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
4、勞動與技能測評機構：
（1）人員組成
組長：zz
組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。
職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。
5、探究與實踐項目測評小組
（1）人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務活動的相關教師。
（2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質(zhì)評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
三、評價內(nèi)容、形式及辦法
1．定性評價
（1）評價內(nèi)容：學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質(zhì)。
（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現(xiàn)、紀實性材料等）。
（3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質(zhì)評價表。
2．定量評價
（1）評價內(nèi)容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務）四大塊。
（2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。
（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據(jù)浙江省有關測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內(nèi)張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。
四、評價時間安排
1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內(nèi)完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成。
2．審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定。
綜合素質(zhì)評價方案 篇3
為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，根據(jù)省教育廳《關于做好20xx年初中畢業(yè)學業(yè)考試和高中階段招生工作的通知》（教辦〔20xx〕13號）文件精神，結合我市實際，制定本實施方案。
一、綜合素質(zhì)評價的目的意義
（一）把實施初中學生綜合素質(zhì)評價，作為初中畢業(yè)與高中招生制度改革的重要突破口，強化素質(zhì)教育導向。將基礎教育課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
（二）貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面評價學生綜合素質(zhì)，改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。
（三）在實踐中探索和完善綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全初中學生綜合素質(zhì)評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
（四）通過實施綜合素質(zhì)評價，面向全體師生特別是學生家長和社會進一步倡導素質(zhì)教育，宣傳基礎教育課程改革實驗，促進全社會教育觀念的更新。
二、綜合素質(zhì)評價的指導思想和基本原則
（一）指導思想
有利于推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施；有利于全面客觀體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)和個性特長的發(fā)展狀況；有利于構建促進學生全面發(fā)展的評價體系，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。
（二）基本原則
1、發(fā)展性原則
綜合素質(zhì)評價要用發(fā)展的眼光來看待學生、評價學生，關注學生的學習過程和成長過程。
2、公平公正性原則
評價前公開評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員組成和有關制度；參與評價人員包括學生和教師都應堅持標準，要對評定的各個維度、要素和關鍵表現(xiàn)準確把握，重實際、重依據(jù)，全面衡量評價；對所有學生一視同仁，進行準確的描述，確保評定結果和學生表現(xiàn)相一致，真正做到公平、公正，實事求是，不以偏概全。
3、規(guī)范性原則
綜合素質(zhì)評價是直接關系到學生升學乃至學生前途的工作，必須做到操作規(guī)范，要建立公示、監(jiān)督、申訴等必要的制度，規(guī)范操作程序，保證評價工作公正客觀有效，具有較高的信度。
4、導向性原則
以新課程改革作為評價理念，注重對學生綜合素質(zhì)的全面考查，引導學生樹立良好的道德情操，形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力，發(fā)揮學生在評價中的主體地位和作用，把評價的過程變成學生自我教育，促進學生全面發(fā)展的過程。
三、評價工作的組織領導
由市初中畢業(yè)學業(yè)考試和高中階段教育招生工作領導小組及其下設的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負責20xx年全市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案[1/3]的制定及實施工作的全面指導。
學校在市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會領導下成立校評價工作領導小組，由校長、教師代表、家長代表和其他社會人士組成，主要負責：①確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；②領導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；③接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。
學校評價監(jiān)察小組主要負責監(jiān)控學校評價工作領導小組的工作，接受本校有關投訴，進行調(diào)查并予以處理。如果不能夠處理，應及時上報市評價監(jiān)察小組。
四、評價的內(nèi)容和標準
1、初中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，包括五個維度：公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、運動與健康、審美與表現(xiàn)，圍繞這五個維度的關鍵表現(xiàn)和實證材料進行評價，具體分為方面、要素、關鍵表現(xiàn)三級，實證材料作為評價的重要參考依據(jù)，詳細內(nèi)容可參考《XX市初中學生綜合素質(zhì)評價表》。各?？梢罁?jù)自己的實際情況對各要素、關鍵表現(xiàn)及其實證材料做適當調(diào)整，
但應注意保證評價體系的科學性與可行性。
2、初中學生綜合素質(zhì)評價要以學生日常表現(xiàn)和關鍵表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。實證材料的提供務必要遵循實事求是的原則。各學校要根據(jù)實際情況確定學生提交的實證材料，主要提供以下六項實證材料：
①統(tǒng)一考試、考查的成績；
②關鍵的表現(xiàn)性作品、作業(yè)；
③綜合實踐活動的有關記錄和證明；
④經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；
⑤關鍵性評語（班主任、授課老師或其他社會人士）；
⑥自我描述。提倡和鼓勵學校提供平時積累的學生成長記錄或其他材料。
3、班級評價小組負責主持本班級學生的綜合素質(zhì)評價工作。評價時應注意對實證材料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校評價工作領導小組，經(jīng)過更為廣泛和深入地調(diào)研和討論后做出決定。學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學生成長的激勵作用。
五、評價的主體
為了提高評價的科學性，各學校應該遵循評價主體的多元化原則，評價中要將學生自評、學生互評（小組或全班評價）、家長評價、教師評價、平時成績與統(tǒng)一考查等有機結合，有條件的學?？梢栽谡髑蟾鞣矫嬉庖姷幕A上增加專家評價?？紤]到本評價對學生本人及其家長為高利害性評價，學生自評及家長評價不納入等級計算，以評語的形式呈現(xiàn)。
每個初中畢業(yè)班均應成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，建議人數(shù)為3—5人或以上。小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前一個月向被評班級所有學生公布，如果超過1／3的學生不同意某教師作為評價者，則需要作相應調(diào)換。班級評價小組由學校評價領導小組負責組織。小組成員確定后，要報區(qū)、縣和市兩級評價工作委員會備案。
六、評價程序與方法
（一）宣傳培訓。學校就綜合素質(zhì)評價方案、內(nèi)容、標準、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學生和家長進行學習，做好宣傳動員和培訓工作。
（二）資料整理。班級評價小組對畢業(yè)班學生的三年學業(yè)成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄袋等資料進行匯總、整理，經(jīng)公示、核定確認后錄入電腦。
（三）多元評價。綜合素質(zhì)評價必須堅持學生自評、學生互評、家長評價、教師評價、平時成績與統(tǒng)一考查相結合的方法，堅持先民主后集中的原則，堅持標準，客觀公正地評價每一位學生。
1、學生自評。對自己三年來的發(fā)展情況進行評價，描述性評語不超過200字。
2、學生互評。20xx屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價中的“公民道德素養(yǎng)”采用同學互評方法，“學習態(tài)度與能力”采用班級學生代表評價和教師評價相結合的方式（其它三個方面暫不采用互評方法）。互評和學生代表評價時學生按本方案的“公民道德素養(yǎng)評價標準及說明”和“學習態(tài)度與能力評價標準及說明”，對本班每一位同學（包括自己）進行等級評價。“公民道德素養(yǎng)”方面學生互評權重占50%，“學習態(tài)度與能力”方面學生代表評價權重占25%。學生代表由班委會成員和學生推薦代表共10人組成。
3、家長評價。學生家長對學生作出綜述性評語，其要求與學生自評要求相同。
4、教師評價。教師評價在學生綜合素質(zhì)評價“公民道德素養(yǎng)”方面所占權重為50%，在“學習態(tài)度與能力”方面占25%，其它方面的教師評價按本方案“評價標準及說明”執(zhí)行。
5、平時成績與統(tǒng)一考查相結合。其中，學習態(tài)度與能力維度中，平時成績占50%；實踐與創(chuàng)新維度中，由市教育局統(tǒng)一組織的理科實驗操作考試和學校組織的信息技術考查，各占50%；運動與健康維度中，學生平時體育成績和體育表現(xiàn)作為實證材料，各占50%；審美與表現(xiàn)維度中，平時成績與統(tǒng)一考查相結合，各占50%。
（四）建立檔案。學校應為每位學生建立《學生綜合素質(zhì)評價檔案袋》，全面、全程記錄學生在初中階段各方面的狀況。學生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任組織填寫在《XX市初中學生綜合素質(zhì)評定結果呈現(xiàn)表》（見操作手冊）中，班主任簽署意見并簽名，同時將學生提交的原始資料，選擇其中重要的部分（如關鍵考試試卷、關鍵表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動報告、特長證明材料、獲獎證書、自我描述性評語等）整理裝訂成冊，作為附件，一并收入學生評價檔案袋，交學校評價工作委員會審查。
（五）審核認定。評價結果由學校評價工作領導小組審核認定。對各班級上報的評價結果材料，學校評價工作領導小組要對其真實性和有效性進行認真的審查，對班級評定中的不同意見進行仲裁，學校評價監(jiān)察小組負責對有關的投訴和舉報進行調(diào)查、復議和處理。最后在《XX市初中學生綜合素質(zhì)評定結果呈現(xiàn)表》上簽署意見和蓋章，收入學生檔案袋。
（六）結果告知。每個學生的評價結果應通知學生個人及其家長，如學生及家長對評價結果有異議，學校評價監(jiān)察小組應進行調(diào)研與處理。學校評價監(jiān)察小組受理后，應進行調(diào)查和復議，如果發(fā)現(xiàn)確實有誤，應及時處理并記載更改緣由，要由2名以上領導簽名負責，并及時上報市評價監(jiān)察小組。同時要保存原評定記錄以備審查。
（七）匯總備案。由學校評價工作委員會將本學年的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結果匯總，填寫《XX市初中學生綜合素質(zhì)評價成績匯總表》、《XX市初中學生綜合素質(zhì)評價情況統(tǒng)計表》，校長簽字并加蓋學校公章，按規(guī)定的時間，報送市教育局備案。
七、評價結果的呈現(xiàn)
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級。
（一）綜合性評語。綜合性評語主要是對初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學生三年的成長過程給予客觀的評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據(jù)學生五個評價維度的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集學生自評、家長評價結果，在班級評價小組其他相關人員參與下寫出。
（二）評價等級。每個方面的評價結果分為A“優(yōu)秀”、B“良好”、c“合格”、d“待合格”四個等級。其中“公民道德素養(yǎng)”不限定等級比例，“學習態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”和“審美與表現(xiàn)”四個方面每所學校A等學生不得超過全體學生的40%。對學生某一維度評價為d等時應非常慎重，被評為d等的學生其材料必須提交學校評價工作領導小組審核。
八、評價結果的使用
根據(jù)我市20xx年初中畢業(yè)學業(yè)考試和高中階段招生工作有關文件的要求，進一步推進初中學生綜合素質(zhì)評價工作，將評價結果作為高中招生錄取的重要依據(jù)。我市在以下兩個方面使用綜合素質(zhì)評價結果：
（一）作為初中畢業(yè)的重要依據(jù)：綜合素質(zhì)評價結果是衡量學生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)。
（二）作為高中招生的重要依據(jù)：我市在高中招生時將學生的綜合素質(zhì)評價等級與學業(yè)考試成績一同作為錄取的依據(jù)，具體方式按市教育局相關文件要求進行。
九、評價工作的進度安排
（一）準備階段
3月：研制方案、成立機構、征求對方案的修改意見；
4月：宣傳動員、學習培訓。
（二）實施階段
4月下旬：市教育局根據(jù)省《中考綱要》制定體育考試、理科實驗操作考試、綜合實踐活動（信息技術操作）考查、藝術（音樂、美術）考查評分細則；區(qū)、縣、校制定實施細則，進行試點評價。
5月上旬：評價專業(yè)人員培訓（地點待定）；
5月中、下旬：各項評定全面實施；
6月10日前：各校（XX縣由縣教體局統(tǒng)一報送）將評價結果（電子文本和紙質(zhì)文本）一式兩份，報市教育局教研室三號辦公室江一新老師處。
綜合素質(zhì)評價方案 篇4
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
綜合素質(zhì)評價既應注意對學生、教師的統(tǒng)一要求，也要關注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：
（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等要適應素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)自主管理；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現(xiàn)德育為先、素質(zhì)為重的過程性管理；有利于推進基礎教育課程改革，實現(xiàn)注重素質(zhì)、提升能力、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
（二）發(fā)展性原則。以促進學生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關注學生個性差異，淡化終結性評價，重視形成性評價。
（三）多元性原則。評價內(nèi)容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。評價主體和方式務必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。
（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內(nèi)容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（五）客觀性原則。認真領會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度，關注并尊重學生平時的表現(xiàn)事實?？茖W收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。
三、評價內(nèi)容
綜合素質(zhì)評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體評價內(nèi)容包含以下3個維度：
1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心
2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源
3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣
四、評價實施細則
小學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系的一級指標由3個維度構成，二級指標由10項內(nèi)容構成，三級指標由24項內(nèi)容構成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質(zhì)逐條評定。（具體內(nèi)容見附件）
五、評價結果的呈現(xiàn)及作用
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、填寫《小學生綜合素質(zhì)評價表》，必須填寫等級。
3、評價結果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。
六、組織實施
1、成立學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，校長任領導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。
2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：
1、每個學期須填寫2頁內(nèi)容，學生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）
2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。
3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。
4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。
北景港鎮(zhèn)中心小學
**年1月5日
綜合素質(zhì)評價方案 篇5
根據(jù)《上海市中小學生綜合素質(zhì)評價方案》的精神和要求，以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中小學校全面實施素質(zhì)教育。學生綜合素質(zhì)評價結果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級學校時的參考?，F(xiàn)就田蘭中學對初三畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價提出具體實施方案。
一、組織管理
切實加強對畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作的領導，學校成立工作領導小組，負責管理及制訂具體工作實施意見，并向?qū)W生、家長、教師公布。學校領導小組人員如下：
組長：z
副組長：z
具體負責：z
組員：z、各班家委會成員等。
二、評價細則
（一）評價指標
一級指標包括德、智、體、美四個方面。
“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。
“智”的評價內(nèi)容包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績指標主要是各學科成績。
“體”的評價內(nèi)容包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉包括活動參與、健身能力兩個方面；身體健康包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科學習包括個體發(fā)展、學習能力兩個方面。
“美”的評價內(nèi)容包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術活動包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習包括藝術學科的學習表現(xiàn)、學習能力兩個方面。
（二）評價辦法
學生自評：自我評定。學生要體現(xiàn)誠信意識，本著對自己負責的原則客觀評價自己。
學生小組評：班主任組織9位學生（由班干部、普通成員組成）成立學生小組，學生小組成員本著對他人負責的原則對每位學生進行客觀評價，之后選出班級中綜合素質(zhì)評價為優(yōu)秀的學生，學生評定的優(yōu)秀學生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。
教師及家長代表評：由現(xiàn)擔任班級的班主任、任課教師、家長委員會成員聯(lián)合評定。教師必須具有高度的責任感，履行職責，本著對學生負責的原則進行評價，教師小組評定的優(yōu)秀學生人數(shù)不超過班級人數(shù)的1/4。
評價等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。通過學生自評、學生小組評、教師
及家長代表評三方面進行綜合評價，三方面評價結果如果是三個優(yōu)或兩優(yōu)一良，那么綜合評價等級為優(yōu)秀；如果是一優(yōu)兩良或三個良或兩良一合格，那么綜合評價等級為良好；如果是一良兩合格或三個合格，那么綜合評價等級為合格。
基礎型課程中非工具學科的學習成績按任課教師評定的等級記錄，工具學科的學習成績教務處將統(tǒng)一以一定的比例轉換成等級記錄。
拓展型、探究型課程按照當年教師評定的等級記錄。
綜合素質(zhì)評價方案 篇6
根據(jù)教育部、省教育廳的有關文件精神；結合我市具體情況；特制訂xx市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案。
一、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容與結果的應用
（一）評價的內(nèi)容
按照：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、實踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運動與健康狀況五個維度進行。
評價結果采用等級制呈現(xiàn)；分別用A優(yōu)、B合格、C不合格三等表示。評價過程采用10分制；最后折算成等級；即每個維度滿分10分； 8分含8分以上為A等；6至8分為B等；6分以下不含6分為C等。
（二）評價結果的應用
1、畢業(yè)認定。學生綜合素質(zhì)評價結果“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”這個維度為“C”等者；不能畢業(yè)；需在一年以后經(jīng)學生所在社區(qū)證明其確有進步且達到B等以上標準；再發(fā)給畢業(yè)證。
2、普通高中招生。省示范性高中的招生對象；其綜合素質(zhì)評定結果中不得少于2個“A”；并且“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”這個維度不能為“C”；市規(guī)范化完全中學及相關的其它學校的招生對象；其綜合素質(zhì)評定結果不得少于1個“A”；并且“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”這個維度不能為“C”。
考生學業(yè)成績等第相同時；綜合素質(zhì)評定結果優(yōu)秀的學生優(yōu)先錄取。
二、綜合素質(zhì)評價實施辦法
（一）建立組織機構
為保障綜合素質(zhì)評價工作順利進行；實行“權責統(tǒng)一、分層監(jiān)管”的機制；建立“市、縣區(qū)、校、班”四級評價組織監(jiān)督機構。
1、全市成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作指導小組；成員由市教育局、紀檢、各區(qū)、縣市教育局相關人員以及教育評價研究人員組成。其職責是負責制定全市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施辦法；組織實施全市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定各維度抽樣監(jiān)督工作。
2、各區(qū)、縣市成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作領導小組；成員由縣區(qū)教育局分管領導、紀檢、相關教研人員和各中學校長組成。其職責是具體組織實施本轄區(qū)內(nèi)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作；對學校綜合素質(zhì)評定工作進行指導；對評定者進行培訓；監(jiān)控評定過程；接受申訴和舉報；對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。
3、學校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作委員會；成員由校長、年級組長、教師、家長和其他社會人士代表組成；并報區(qū)、縣市綜合素質(zhì)評定工作領導小組備案。其主要職責是制定評定工作的實施細則；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導；監(jiān)督評定過程；接受咨詢、投訴和舉報；及時糾正評定中的錯誤。
4、班級成立綜合素質(zhì)評定工作小組；成員由班主任和科任教師組成；人數(shù)為5人。班級綜合素質(zhì)評定工作小組由學校綜合素質(zhì)評定工作委員會提名；經(jīng)公示后確定。評定小組成員擔任本班級學生授課的時間一般不能少于1年；對本班級學生應有充分的了解；同時具有較強的責任心和良好的誠信意識。評定小組成員擬定名單；應向校內(nèi)所有初中畢業(yè)生公布；并聽取意見；有突出反應者應予更換。評定工作小組主要職責是具體組織實施班級學生的綜合素質(zhì)評定工作。班主任擔任評定小組長；負責組織評定小組成員審核學生原始實證材料；協(xié)助學生完成綜合素質(zhì)評價檔案；組織完成學生互評和師評；接受社會與家長的咨詢；并清晰地解釋學生各維度評定的結果。
（二）作好前期準備
1、學校首先要對班級評定工作小組進行培訓與指導；認真組織評定工作人員學習綜合素質(zhì)評定工作的內(nèi)容、方法、評價標準以及電子平臺操作的流程與技術。同時要召開全年級家長會；在班級評定小組的配合下；認真搞好家長培訓。
2、班級評定小組認真對學生自評和互評工作進行指導。對照xx市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)實證材料標準附件2；指導學生收集、整理有效的實證材料；并將證據(jù)材料按五個維度分類整理并按先后順序裝訂成冊放入初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價檔案袋。
3、加強對評定工作人員和學生的誠信教育。所有參與評定工作的教師均需簽署誠信協(xié)議；建立誠信檔案。班級綜合素質(zhì)評定工作小組成員要認真審核學生的每一份原始材料；確保材料的信度與效度。學生所提供的證據(jù)材料必須客觀、原始、真實、有說服力；學校在審核過程中；發(fā)現(xiàn)學生實證材料有弄虛作假的情況；將影響該生相關維度的評定結果。全市抽樣檢查過程中；發(fā)現(xiàn)學校實證材料有弄虛作假的情況；將影響學校相關維度的抽樣比例。
4、要充分利用學校計算機房；配備技術指導教師；為上傳相關數(shù)據(jù)提供最大的便利；并及時將結果反饋公示；盡可能地降低錯誤率；減輕學生、家長與教師的負擔。
（三）評價具體流程
1、學生自評。
將xx市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價各維度體系說明見附件1、xx市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)實證材料格式標準見附件2及畢業(yè)生綜合素質(zhì)自評用表見附件3下發(fā)至學生手中進行自評；學生根據(jù)綜合素質(zhì)各個維度評定標準的要求；收集整理相關的實證材料；提交成長自傳；形成自己的檔案；同時完成自評過程。
2、學生互評。
在學生自評完成之后；班主任組織全班學生進行互評。首先；被評學生攜帶實證材料上講臺；在三分鐘時間內(nèi)將自我介紹成長自傳及相關證據(jù)材料呈現(xiàn)給評委；對有疑問的材料評委們可要求被評學生作簡要說明。然后；評委們分別在初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價生師評用表見附件4中給被評學生計分；全部學生評完后評委簽名；分數(shù)表統(tǒng)一上交學校；由學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作委員會組織人員及時輸入計算機。在數(shù)據(jù)輸入過程中；如發(fā)現(xiàn)學生對某個其它同學的評分明顯偏低；如低于被評學生該維度平均分20％以上的；要做好記錄并提交該班評定小組；由班級評定小組調(diào)查是否屬于惡意評分；凡認定屬于惡意評分的；該評分無效；不參與計算。
3、教師評價。
學校應向家長公布每個班級教師評價的時間；歡迎班級家長委員會成員參與監(jiān)督。班級5人評定小組根據(jù)學生關鍵性表現(xiàn)檔案；結合學生的互評結果和學生在校三年的日常表現(xiàn)；經(jīng)過集體討論；對學生綜合素質(zhì)各個維度進行等級評定。
4、全市插標。
市評定工作指導小組分別對城市四區(qū)的城區(qū)、農(nóng)村、民辦學校分三類進行抽樣插標；根據(jù)學生的關鍵性表現(xiàn)檔案及相關資料；結合學生的互評結果；確定各區(qū)各類學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)各維度A等級比例。五個縣市據(jù)此辦法抽樣插標確定所轄各學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)A等級的比例。附件7
5、等級評定。
每個維度的自評得分占10％；生評得分占40％；師評得分占50％；三項合計為該維度最終分值；最終分值四舍五入保留兩位小數(shù)。例如：張某在“實踐能力”這個維度自評得9分；生評得8分；師評得7分；則張某在“實踐能力”這個維度的最終得分7.6分；確定為B等。其余維度均按此辦法進行確認；并將結果填入初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價統(tǒng)計用表中；以此作為高中招生工作的重要依據(jù)。見附件5
6、關于運動與健康狀況的評定。
此維度自評、互評、師評評定方法和其它四個維度一致；三項評分合計的結果占整個維度的30％；初中畢業(yè)體育測試成績占整個維度的70％。初中畢業(yè)體育測試成績則由測試單位輸入；分數(shù)折算由計算機程序自動完成；得出此維度最后評價結果。
（四）公布評價結果
各學校按照抽樣插標確定的各維度A等級比例進行調(diào)整后；應將學生綜合素質(zhì)評價結果以反饋意見表的形式向?qū)W生及家長公布；聽取學生、家長的反饋意見；以學生家長的簽字表示對結果的確認見附件6。學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價各維度A等級的最終比例不得超過抽樣插標的比例。
三、綜合素質(zhì)評價注意事項
（一）學校在向市縣區(qū)綜合素質(zhì)評定數(shù)據(jù)庫中心提交電子文檔的同時；要上交“學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施細則”。電子文檔統(tǒng)計表格一律用市教育局提供的Excel格式制作。實施細則的主要內(nèi)容包括：①實施的組織機構與職責學校評定工作委員會與班級評定工作小組名單及人員職責；②實施的辦法；③實施的流程什么時間；做什么；步驟要清楚；任務要明確；④制度建設公示制度、誠信制度、監(jiān)控與評估制度、舉報與申訴制度等等。 “學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施細則”要加蓋學校公章；一式兩份；一份交縣市區(qū)教育局基礎教育股數(shù)據(jù)中心；另一份學校留檔。城區(qū)基礎教育股統(tǒng)計好本區(qū)數(shù)據(jù)后；打印一式兩份；加蓋區(qū)教育局公章；一份交市教育局綜合素質(zhì)評定數(shù)據(jù)庫中心；同時上交電子檔案；另一份區(qū)教育局基礎教育股備案。
（二）二各縣市區(qū)綜合素質(zhì)評定工作領導小組與學校綜合素質(zhì)評定工作委員會要對教師評價的全過程進行監(jiān)控。
（三）時間保障。3月底前；完成師生和家長的培訓；5月上旬；各校指導學生整理、充實學生綜合素質(zhì)評價表現(xiàn)材料；完成學生綜合素質(zhì)評價工作；5月中旬市教育局組織抽樣插標；5月下旬；各校依據(jù)抽樣插標確定的各維度“A”的比例完成調(diào)整和反饋、公示學生綜合素質(zhì)評價結果并上傳市教育局。
綜合素質(zhì)評價方案 篇7
一、指導思想
為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質(zhì)，轉變教育教學質(zhì)量評價觀，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。
二、組織領導
（一）成立校學生綜合素質(zhì)評價領導小組。
1．人員組成
組長：xx
副組長：xx
組員：
2、工作職責：組織、協(xié)調(diào)、指導學生綜合素質(zhì)評價工作的開展，負責審核學生綜合素質(zhì)的定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。
（二）成立相關測評小組
1、綜合評語實施小組
（1）人員組成
組長：xx
組員：高一高二各班主任
（2）工作職責：組織宣傳學習；
每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。
2、審美與藝術項目測評小組
（1）人員組成
組長：xx
組員：
（2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；
審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
3、運動與健康項目測評小組
（1）人員組成
組長：
副組長：
組員：
（2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；
審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
4、勞動與技能測評機構：
（1）人員組成
組長：xx
組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。
職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。
5、探究與實踐項目測評小組
（1）人員組成
組長：xx
副組長：xx
組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務活動的相關教師。
（2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；
及時向校綜合素質(zhì)評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
三、評價內(nèi)容
、形式及辦法1．定性評價
（1）評價內(nèi)容：學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質(zhì)。
（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現(xiàn)、紀實性材料等）。
（3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；
畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質(zhì)評價表。
2．定量評價
（1）評價內(nèi)容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務）四大塊。
（2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。
（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%，E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據(jù)浙江省有關測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內(nèi)張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。
四、評價時間安排
1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內(nèi)完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成。
2．審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定。
綜合素質(zhì)評價方案 篇8
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：
評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學性原則：
評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
三、評價內(nèi)容
學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。
1、操行表現(xiàn)評價：
對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：
通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：
對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內(nèi)容：
語文：
考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：
考試試卷和平時測驗。
英語：
考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：
考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會調(diào)查。
音樂：
歌曲演唱。
美術：
作畫、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
四、評價結果與方法
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
xx年8月5日
綜合素質(zhì)評價方案 篇9
為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔20xx〕35號)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》(教基二〔20xx〕11號)和湖南省深化考試招生制度改革實施方案等文件精神，結合我省實際，特制訂本辦法。
一、重要意義
綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是落實立德樹人根本任務、深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生和積極主動地發(fā)展;有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進評價方式改革，轉變以考試成績?yōu)闃藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。
二、基本原則
1.方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，弘揚中華傳統(tǒng)美德,增強國家和民族認同感;培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，健康成長。
2.客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導入客觀數(shù)據(jù)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)對學生進行評價。
3.公正性。明確寫實記錄的內(nèi)容和要求，嚴格規(guī)范評價方法程序、結果應用和組織管理，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結果公正有效。
4.指導性。引導學校樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導教師把握學生的個性特點，關注學生成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步。
5.普適性。將評價融入日常教育教學全過程，在確定評價內(nèi)容、設計方法程序時，充分考慮我省城鄉(xiāng)學校實際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個學生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當評價。
三、評價內(nèi)容
1.思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。重點是學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環(huán)境保護等活動做志愿者;守紀、孝敬、感恩、合作、誠信做人等方面的突出表現(xiàn);個人受到的獎懲情況。
2.學業(yè)水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢的學科學習情況，學習過程中的突出表現(xiàn)。
3.身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。重點是學生參加《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的主要結果，日常鍛煉、體育比賽、運動特長、衛(wèi)生習慣方面的突出表現(xiàn)，應對困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。
4.藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是記錄在音樂、美術、舞蹈、文學、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術活動的突出表現(xiàn)。
5.社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產(chǎn)勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調(diào)查等。
普通高中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合本校教育教學實際，科學確定綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。
四、評價方法與程序
1.綜合素質(zhì)評價以學生自我寫實記錄為主要方式。寫實記錄的重要載體是《學生綜合素質(zhì)寫實記錄單》(以下簡稱《寫實記錄單》)、《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見附件1)。
《寫實記錄單》由學校根據(jù)本校實際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學生及時記錄本人重要活動和突出表現(xiàn)時使用?！毒C合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學期期末和高三畢業(yè)時，學生整理、遴選寫實記錄素材后填寫。
2.日常記錄。學生在教師指導下，依據(jù)綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容，在《寫實記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)，注明重要活動的名稱、地點、內(nèi)容、持續(xù)時間和效果等。及時收集相關事實材料，包括活動報告、圖片、音像資料、證明、證書、實物等，至少每個月要有一次記錄安排，活動記錄和材料要客觀真實、有據(jù)可查、突出重點。一般性的活動可不記錄。
3.整理遴選。每學期末，學生在教師指導下，依據(jù)本學期的《寫實記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和突出表現(xiàn)事實材料，在電子管理平臺上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時，學生對本人六個學期評價表中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選，但不得增補或修改，生成畢業(yè)時供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學校利用電子管理平臺導入學生基本信息、學業(yè)水平考試成績、學生體質(zhì)健康測試結果、模塊成績與學分等客觀數(shù)據(jù)。
4.公示審核。學生每學期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時的學生自我陳述報告、學生對本人6個學期檔案中寫實記錄內(nèi)容進行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評語表、在電子管理平臺上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時間為一周。經(jīng)公示無異議后，學生、家長、班主任、學校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學校應設立舉報信箱和電話，對公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問的，應及時予以核實、回復。
5.形成檔案。綜合素質(zhì)檔案包括紙質(zhì)檔案和電子檔案兩種形式。學校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開始為每位學生建立綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)檔案主要內(nèi)容如下：
(1)主要的成長記錄。包括每個學期和畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)。
(2)《學生自我陳述報告和教師評語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時學生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會責任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報告，原則上不超過800字。教師評語主要基于學生的寫實記錄和任課教師的意見，對學生高中三年來思想品德、學業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個方面的表現(xiàn)作出簡要的總體評價。教師評語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價值導向，準確揭示每個學生的個性特點。
(3)典型事實材料。檔案中所記錄的重要活動和突出表現(xiàn)的事實材料應以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關證明要有相關部門或單位的簽字、蓋章。
綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點，避免面面俱到、千人一面。學校要安排專人負責管理，便于檢索、查找。
形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門等可以根據(jù)權限查看相關內(nèi)容。
6.材料使用。
教師要充分利用寫實記錄材料，幫助學生分析其發(fā)展優(yōu)勢與潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，明確努力方向，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。
學校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學校教育教學工作中的成績和問題，繼承和發(fā)揚成功的經(jīng)驗，改進存在的問題，不斷完善教育教學工作;各級教育行政和教育督導部門，要把綜合素質(zhì)評價工作作為評價學校辦學水平的重要依據(jù)，督促和指導學校提高育人水平。
高等學校在招生時要根據(jù)學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學、規(guī)范的綜合素質(zhì)評價辦法，組織教師等專業(yè)人員對學生的自我陳述報告、教師評語和學生畢業(yè)時的《綜合素質(zhì)檔案》及相關事實材料等檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，并作為招生錄取的參考。
五、組織管理
1.加強組織領導。綜合素質(zhì)評價實行全省統(tǒng)一部署、分級管理。各市州、縣市區(qū)、學校要高度重視，加強領導，健全制度，精心組織實施。
省教育廳成立湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評價工作，對市州、縣市區(qū)兩級教育行政部門和學校提出工作要求;組織設計和開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺;把綜合素質(zhì)評價工作納入督導評估，作為評估地方各級教育行政部門和學校工作績效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓、檢查、指導，對綜合素質(zhì)評價工作成績突出的單位予以表彰，對存在的問題要及時處理。
各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定本地區(qū)的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，全面落實《實施辦法》，明確責任部門和相關人員的工作職責，指導、督促學校制定綜合素質(zhì)評價實施細則;切實抓好綜合素質(zhì)評價培訓工作，提高校長和教師實施綜合素質(zhì)評價的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評價工作檢查和指導;加強宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學校開展綜合素質(zhì)評價提供支持。
2.堅持常態(tài)化實施。綜合素質(zhì)評價由學校組織實施。學校要成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組，依據(jù)本《實施辦法》，結合學校工作實際，制定本?！毒C合素質(zhì)評價實施細則》及相關配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責;要加強宣傳引導，幫助學生、家長正確認識綜合素質(zhì)評價的重要意義;針對綜合素質(zhì)評價工作中的難點和問題，組織教師、學生開展校本研究和校本培訓，對學生進行培訓時，要重點學習本《實施辦法》，讓學生了解、熟悉評價內(nèi)容，指導學生填寫《寫實記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評價工作納入日常管理，充分發(fā)揮學校相關職能部門，特別是黨團、學生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺、整合資源，引導、組織學生開展有意義的活動;要注重在日常教育教學中，指導學生及時收集、整理和記錄有關事實材料，避免集中突擊。
3.實行電子化管理。以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，開發(fā)湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子管理平臺。利用電子管理平臺，錄入反映學生綜合素質(zhì)的重要活動和突出表現(xiàn)等信息，導入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學校可以在此基礎上開發(fā)與省平臺對接的電子管理平臺作為補充，保存學生日常記錄，使綜合素質(zhì)評價有據(jù)可查。
4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學校全面落實《實施辦法》，引導綜合素質(zhì)評價工作規(guī)范進行;暢通舉報渠道，確保學生檔案材料客觀真實;對有爭議的結果要重新進行審核確認，確保結果公正;對工作不落實造成嚴重后果者實行責任追究，對弄虛作假者按照《普通高等學校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關規(guī)定給予嚴肅處理。
各市州制定的普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作方案，于20xx年底前報省教育廳備案。各普通高中學校制定的學生綜合素質(zhì)評價實施細則，于20xx年5月底前報上一級教育行政主管部門審核備案。
本辦法于20xx年在部分地方試點，20xx年秋季在全省高中一年級開始全面實施。
綜合素質(zhì)評價方案 篇10
為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》工作部署，加快實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，利用信息化手段完善以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的中小學生綜合素質(zhì)評價體系，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性，促進學生全面發(fā)展，經(jīng)研究，決定遴選一批積極性高、條件具備的區(qū)域，開展信息技術支撐學生綜合素質(zhì)評價試點工作?，F(xiàn)將有關事項通知如下。
一、工作目標
在中小學生綜合素質(zhì)評價基礎較好、常態(tài)化開展信息化教學應用的區(qū)域中，遴選30個左右的區(qū)域開展試點工作。用5年左右的時間，形成百萬級規(guī)模中小學生綜合素質(zhì)發(fā)展基礎數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習成長情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動的學生綜合素質(zhì)評價解決方案，客觀總結我國中小學生綜合素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，確保評價正確方向，完善評價內(nèi)容，強化技術支撐，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
二、申報條件
1.申報區(qū)域應積極推進教育數(shù)字轉型，具備較好的教育信息化發(fā)展水平，具有區(qū)域統(tǒng)一的教學管理平臺，常態(tài)化信息化教學應用效果較好。
2.申報區(qū)域應在學生綜合素質(zhì)評價方面具有較好的基礎，擁有一年以上的評價數(shù)據(jù)積累和組織實施經(jīng)驗。
3.申報區(qū)域應配備足夠的人員、條件和經(jīng)費保障，能夠有效組織學校、師生配合參與測評活動，保證試點工作順利開展。
4.申報區(qū)域能夠根據(jù)工作需要，協(xié)調(diào)本區(qū)域的信息化服務廠商和相關平臺，支撐做好數(shù)據(jù)匯聚工作。
5.申報區(qū)域原則上以地市為單位，結合工作實際可以由省域或區(qū)縣進行申報。優(yōu)先考慮參與試點工作的轄區(qū)、學段、學校覆蓋面廣的區(qū)域，原則上不少于50%的學校。
三、申報程序
（一）申報認定
1.申報推薦。符合條件的申報區(qū)域填寫《信息技術支撐學生綜合素質(zhì)評價試點申請書》（附件1）。各省級教育行政部門統(tǒng)籌做好組織申報和審查遴選工作，填寫《信息技術支撐學生綜合素質(zhì)評價試點推薦匯總表》（附件2），連同申報區(qū)域的申請書一并報送至教育部。每個省級教育行政部門推薦名額不超過3個。
2.遴選認定。教育部在各地審核推薦基礎上，組織專家進行評審，最終遴選出符合條件的30個左右區(qū)域，開展試點工作，并予以公布。
（二）組織實施
1.組建專家指導團隊。試點工作依托北京師范大學組建專家指導團隊，負責落實教育部的相關部署，為試點區(qū)域提供理論和技術方案支持，并對試點工作提供專業(yè)指導。
2.制定試點工作實施方案。各試點區(qū)域結合工作目標和任務，制定區(qū)域工作實施方案，確定進度安排，在專家團隊的統(tǒng)一指導下按計劃、分步驟制定數(shù)據(jù)采集與匯聚方案，落實數(shù)據(jù)采集工作，保障綜合素質(zhì)評價開展；制定數(shù)據(jù)安全使用方案，落實數(shù)據(jù)安全保障工作，保護學生個人隱私。
3.提升專業(yè)測評能力。由專家團隊牽頭，組織對試點區(qū)域開展平臺、工具及活動組織的專業(yè)培訓，分享測評經(jīng)驗，實現(xiàn)區(qū)域間資源和經(jīng)驗的共享，培養(yǎng)一支數(shù)據(jù)驅(qū)動的綜合素質(zhì)評價專業(yè)隊伍。
4.優(yōu)化綜合素質(zhì)測評方案。由專家團隊牽頭，為試點區(qū)域提供綜合實踐測評活動、綜合素質(zhì)評價分析服務，并組織試點區(qū)域凝練實驗成果，形成優(yōu)化的綜合素質(zhì)測評方案，以及加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的政策建議報告。
5.發(fā)揮輻射帶動效應。發(fā)揮試點區(qū)域的引領作用，推廣優(yōu)秀成果經(jīng)驗，優(yōu)化教育評價模式，提高教育教學質(zhì)量，全面提升中小學生綜合素質(zhì)。
（三）過程考核
教育部組織專家組對試點工作進行年度考核，并在試點工作結束后進行終期驗收?？己瞬扇忛喒ぷ鲌蟾?、實地考察等方式進行。成果形式包括但不限于：形成綜合素質(zhì)評價的典型案例、開展綜合素質(zhì)評價相關活動、合理應用綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)分析結果、凝練數(shù)據(jù)驅(qū)動下的綜合素質(zhì)評價范式。
四、有關要求
1.各地教育行政部門要高度重視，明確管理職責，統(tǒng)籌規(guī)劃各類資源和需求，認真組織好試點區(qū)域的申報、推薦和建設工作，為入選試點的區(qū)域提供必要的配套經(jīng)費、資源條件等支持。
2.申報單位要實事求是撰寫申請材料，申請材料要真實可靠、有據(jù)可查。申報單位要明確人員分工和工作職責，完善工作機制，落實保障配套條件，創(chuàng)造性地組織實施。
3.請各省級教育行政部門于20xx年11月30日前以正式函件形式向教育部報送紙質(zhì)蓋章版材料，同時發(fā)送電子版。
五、聯(lián)系方式
（一）教育部科學技術與信息化司
聯(lián)系人：李琳娜
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
通信地址：
（二）北京師范大學
聯(lián)系人：鄭勤華
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
綜合素質(zhì)評價方案 篇11
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學性原則：評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
三、評價內(nèi)容
學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。
1、操行表現(xiàn)評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內(nèi)容：
語文：考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：考試試卷和平時測驗。
英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活:考試試卷和社會調(diào)查。
音樂：歌曲演唱。
美術：作畫、剪紙、手工制作等。
體育：以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
四、評價結果與方法
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
綜合素質(zhì)評價方案 篇12
根據(jù)教育部《關于積極推進小學評價與考試制度改革的通知》，為積極推動我校義務教育課程改革，加快基礎教育發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，制定我校學生綜合素質(zhì)評價方案。
一、指導思想
以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。
二、內(nèi)容和標準
綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應包含在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度于能力、交流合作與實踐能力、運動體魄與心里健康、和諧自然與審美表現(xiàn)幾面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標參見《蘭西縣中學生綜合素質(zhì)評價表》
三、基本原則
綜合素質(zhì)評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：
1、多元性原則。從誠實守信、道德品質(zhì)公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流合作與實踐能力、運動體魄與心里健康、和諧自然與審美表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。
2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。
3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。
四、評價具體過程和方法：
（一）評價宣傳
學校將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，結合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的有關要求，大力宣傳評價要素，并結合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規(guī)章制度，形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。學校和班主任要加強對學生各要素發(fā)展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質(zhì)的目的。并通過家長會，《告家長書》等形式告訴家長綜合素質(zhì)評價的目的、意義、內(nèi)容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，以充分調(diào)動家庭因素，共同促進學生綜合素質(zhì)的提高，為綜合素質(zhì)評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。
（二）評價實施和時間按排：
1、分項評價：分自評、互評、教師評、家長反饋。評價時間為每學年第二學期。
（1）自評，在教師指導下，由學生參照《綜合素質(zhì)評價操作表》完成。5月份第二周（2）互評，學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。每名學生都參與對全班其余同學的評價，評價按“優(yōu)(A)、良(B)、合格(C)、不合格(D)”四個等級進行，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統(tǒng)計分析。5月份第三周（3）教師評，各任課教師，結合學生課堂表現(xiàn)及平時、階段考核成績給予評價等級。5月份第三周（4）家長評，讓學生把《綜合素質(zhì)評價操作表》帶回家，由家長結合學生在家表現(xiàn)填寫反饋意見。5月份第四周自評與互評結束后，班主任應組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。其次，學生互評結果原則上應成為學生該次評價的結論主要依據(jù)，但評價小組若發(fā)現(xiàn)互評結果與學生實際表現(xiàn)不符合的，可進行調(diào)整。
2、終結性評價(教師評價)：在學年結束前，由班級評價小組（至少五名成員）集體進行，終結性評價應參考學生之前各學期的評價結果，結合學生在日常生活學習中的表現(xiàn)，由班級評價小組集體完成。學生的評價結果依據(jù)必須保留。
五、等級評定
綜合素質(zhì)評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對學生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。
其計算方法為P=Ph*0.4+Pj*0.6.(其中Ph為互評結果，Pj為師評結果)其他評價為參考評價。
為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標中，根據(jù)不同的權重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分數(shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結果應以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結果是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。六項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。
六、學校審查
學校評價工作領導小組成員必須分工負責、嚴格把關，對各年級各班級學生綜合等級和綜合評語進行認真審查確認。要重點審查年級或班級綜合等級比例是否恰當，評語字量是否符合要求，評語內(nèi)容是否豐富而具針對性、個性化、深刻而有激勵性、人性化。同時還要重點審查不合格學生的不合格具體表現(xiàn)是否事實清楚、依據(jù)是否準確，學校有關部門和教師是否對其進行了深入、細致的教育工作，是否與家長多次聯(lián)系共同教育。對審查不符合要求的，須由班級評價小組重新評價或調(diào)整。審查合格后，學校審查人員簽字、校長蓋章。
七、家校溝通
把學生綜合素質(zhì)評價結果及時告知學生和家長，特別是不合格學生的評價結果，要及時與家長聯(lián)系溝通。若家長和學生對評價有異議，教師和學校應予以解釋、澄清和調(diào)查處理，提供事實及教育過程依據(jù)資料，形成家校共識，進一步與家長商討教育方式方法，增強育人效果。
八、評價工作的保障機制。
1、對評價者弄虛作假造成重大不良影響的，除取消評價者資格外，工作考核不合格；對被評價者弄虛作假的，其評價結果可降級處理或直接定為不合格。
2、班級要將學生綜合素質(zhì)評價標準、程序、時間及評價結果使用、學校評價領導小組名單和各班級評價小組名單等向?qū)W生、家長及社會公示，接受咨詢和監(jiān)督。
3、加強評價工作過程的管理和監(jiān)控，對各年級各班級評價工作質(zhì)量要進行認真的檢查，其檢查結果作為對班級教師和有關人員的工作質(zhì)量的獎懲依據(jù)，切實保障學生綜合素質(zhì)評價工作的規(guī)范、有效地實施。
4、學生、家長、教師或社會人士若對綜合素質(zhì)評價標準、程序、結果等存在疑問，可向?qū)W校和教委逐級舉報或申訴，各次舉報、申訴及處理過程和結果，接待機構和人員要作詳實記錄，并及時作出答復和處理。
5、舉報和申訴電話：
綜合素質(zhì)評價方案 篇13
為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[20xx]26號）、教育部《關于印發(fā);普通高中課程方案（實驗）和15個學科課程標準（實驗）的通知>》（教基[20xx]6號）和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[20xx]6號）的要求，結合廣東省實際，制定本方案，從20xx屆普通高中畢業(yè)生開始實施。
一、指導思想
(一)推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學生全面發(fā)展是基礎教育課程改革的重要目標。普通高中學生綜合素質(zhì)評價，主要描述學生高中期間學習情況、社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實、典型的內(nèi)容，反映學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，評價結果為學生發(fā)展提供信息，為學生畢業(yè)提供依據(jù)，是高等學校錄取新生的重要條件。通過普通高中學生綜合素質(zhì)評價的實施，引導基礎教育階段學校的教育教學改革，積極穩(wěn)妥地推進普通高中新課程實驗。
(二)體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對普通高中學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是反映學生全面發(fā)展的情況。綜合素質(zhì)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關注學生的特長和潛能，體現(xiàn)學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。
(三)探索科學可行的教學評價方式，建立科學的教學評價制度。根據(jù)我省普通高中教育的實際，制定科學可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保教學評價工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質(zhì)評價方式，建立健全普通高中學生教育教學評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。
二、基本原則
（一）導向性原則。實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案，引導中學實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給高中教育正確的導向。
（二）操作性原則。方案實施要為普通高中、高等學校和社會各界所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。
（三）公平性原則。加強綜合素質(zhì)評價工作的制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。
（四）發(fā)展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
三、組織機構
（一）成立廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責對全省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案實施工作進行全面指導。
（二）各市成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責本市普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作的實施，學校評價工作的監(jiān)督指導，咨詢、投訴和復議等事宜的處理。各市的評價工作領導小組成員名單，報省普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組備案。
（三）普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作由學校實施，校長是實施普通高中學生綜合素質(zhì)評價的第一責任人。學校成立普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責制定本校綜合素質(zhì)工作的實施細則和規(guī)章制度，對學校的評價工作進行監(jiān)督指導，負責審定評價結果，受理咨詢、投訴和復議申請。
四、評價內(nèi)容和方法
普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括模塊修習記錄、基本素質(zhì)評價、實驗操作考查和信息技術等級考試等四個方面。模塊修習記錄反映學生在校期間各科目學分獲得情況和各科目模塊修習情況?；舅刭|(zhì)評價反映學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等各方面情況。實驗操作考查反映學生在科學領域的實際操作能力。信息技術等級考試反映學生的信息技術能力和素養(yǎng)。
（一）模塊修習記錄
普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。根據(jù)學分管理的要求，學生修習課程的情況通過高中三年學分進行管理。學校通過學分記錄學生的學習過程和學業(yè)成績。學生學業(yè)狀況通過學分記錄予以量化反映，通過適當?shù)奈淖置枋龇从硨W生學習狀況和成長過程。
根據(jù)廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[20xx]47號）的要求，學生畢業(yè)的必修學分為：每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年內(nèi)必須獲得必修學分116分（包括綜合實踐活動23學分）；學生畢業(yè)的選修學分要求：選修學分在28分以上，其中選修二至少獲得6學分。高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容中要將必修學分、選修學分和各學分對應修習的模塊名稱記入學生電子檔案。
（二）基本素質(zhì)評價
依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標，基本素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術素養(yǎng)等五個方面，結合粵教基[20xx]115號文要求建立的《普通高中學生檔案》進行。
1．評價內(nèi)容
評價內(nèi)容見附件2《普通高中學生基本素質(zhì)評價細目表》。
2．評價方法
采用學生自評和他評相結合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素質(zhì)進行評價。在評價中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒ā?/p>
（1）道德素養(yǎng)
學生道德素養(yǎng)的評價，主要包括愛國情感、理想信念、道德品質(zhì)、法制觀念、團隊精神等方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、教師和同學的評價、成長記錄袋等有關材料進行評價。
（2）文化素養(yǎng)
學生文化素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結構和學習興趣。通過學生學習興趣、學習方法、學習成績等方面的評價，客觀反映學生的學習能力。
（3）綜合實踐
學生綜合實踐的評價，根據(jù)學生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在綜合實踐方面的表現(xiàn)。
（4）身心健康
學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)、體能素質(zhì)、體質(zhì)健康和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。
（5）藝術素養(yǎng)
學生藝術素養(yǎng)的評價，根據(jù)學生在學校藝術課程和參加學校藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術審美能力和表現(xiàn)能力。
3．評價結果呈現(xiàn)
基本素質(zhì)評價由學生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學校高中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r提供能反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的典型材料。
（三）實驗操作考查
1．考查內(nèi)容
實驗操作考查內(nèi)容涉及科學領域以及技術領域中通用技術科目必修學分對應的模塊內(nèi)容。以各學科《課程標準》為依據(jù)，按《普通高中實驗操作考查要求》(見附件4)，著重考查學生在實驗范圍內(nèi)的觀察能力、實踐能力和操作技能。
2．考查方法
各地級以上市統(tǒng)一命題，由各學校設立實驗考查考場，負責實施考查。條件不具備的學校由各地級以上市教育局指定代理考查學校。
3．考查結果呈現(xiàn)
實驗操作考查成績以等級呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個等級?？疾榻Y果的等級記入學生電子檔案。
（四）信息技術等級考試
信息技術等級考試按《廣東省普通高中信息技術等級考試方案》（粵教研[20xx]7號）實施。
1．考試內(nèi)容
信息技術等級考試內(nèi)容涉及信息技術科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標準》為依據(jù)，按照《廣東省普通高中信息技術等級考試大綱及說明》，規(guī)定各個等級考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結構和題庫。
2．考試組織
普通高中信息技術等級考試由各地級以上市教育局負責組織。學校負責將考試成績記入學生檔案。
3．考試成績呈現(xiàn)
信息技術等級考試成績以等級呈現(xiàn),分一級、二級、三級、四級、五級?？荚嚨牡燃売浫雽W生電子檔案。
五、評價結果的使用
評價結果是學生綜合素質(zhì)的具體反映，學校要將評價結果通知學生及家長；評價結果是學生畢業(yè)的依據(jù)之一；評價結果也是高等學校錄取或退檔的依據(jù)之一。
六、保障措施
為確保普通高中學生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發(fā)揮評價對學校發(fā)展和學生發(fā)展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度。
（一）各市在評價工作開展前，要將評價的內(nèi)容、方法、評價結果的使用等向?qū)W校做出明確的說明和解釋，并對學校進行評價工作的培訓，對學校的評價工作進行指導和監(jiān)督，對在評價過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進行嚴肅處理，同時，受理社會及學生家長對學校評價工作的投訴。
（二）學校在評價工作開展前，必須公示本校學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則、具體程序、工作小組成員名單，指導監(jiān)督以班級為單位的評價小組工作，審定、公示評價結果，受理咨詢、投訴、復議申請，對評價過程中的違規(guī)行為進行處理。
（三）學校評價工作領導小組人員構成要有廣泛性和代表性，由校領導、教師代表、學生代表、學校家長委員會代表組成。以班級為單位成立的評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。
（四）各級教育行政部門對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價過程中存在的問題。逐步建立綜合評價誠信等級制度,省教育廳將在實驗的基礎上建立中學綜合素質(zhì)評價誠信認定制度，通過教育督導評估對各中學綜合素質(zhì)評價誠信度進行認定,并向社會公布。