數(shù)學(xué)教研活動方案模板
根據(jù)教研的發(fā)生地點把教研劃分為實地教研和網(wǎng)絡(luò)教研。由于實地教研和網(wǎng)絡(luò)教研不存在誰比誰高級的問題,因此這種劃分是教研的分類。下面是小編給大家整理的數(shù)學(xué)教研活動方案模板,僅供參考希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教研活動方案模板篇1
一、活動目標:
1、通過本次教研活動,促使教師以研促教,在教研中提升教學(xué)能力。
2、通過開展“展示、研討”,促進教師共同研討,分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗、研討教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。
3、通過“兩節(jié)課”活動,進一步落實學(xué)校常規(guī)教研評價的智慧,真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍,提升教師課堂駕馭的能力。
二、活動組織形式:
1、根據(jù)學(xué)校教研工作規(guī)定,執(zhí)教教師提前三天將上課內(nèi)容及教案設(shè)計在組內(nèi)進行討論;然后把教案設(shè)計定稿上傳到教導(dǎo)處。
2、通過觀摩課,開展“展示、研討”為主題的活動,從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學(xué),及時給執(zhí)教老師指出不足,真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
三、活動過程:
第一階段:
1、根據(jù)教研活動主題“智慧課堂”,確定執(zhí)教教師。執(zhí)教教師陳俊宏、呂梅。
2、執(zhí)教教師要確定觀摩課的內(nèi)容,并及時將教學(xué)設(shè)計上傳教導(dǎo)處;課后寫出反思、自評。
3、組內(nèi)教師利用課余時間進行研討活動,作出修改意見。執(zhí)教教師根據(jù)大家的修改意見進行修改,及時的調(diào)整教學(xué)活動方案。
第二階段:
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務(wù)。
2、執(zhí)教教師上傳教學(xué)設(shè)計。執(zhí)教教師根據(jù)授課的內(nèi)容,精心備課。其他教師參與研討活動,及時發(fā)表意見。
3、觀摩研討課:三年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”
五年級“約分”。
各個教師做好觀摩記錄:
要求是:教學(xué)得失點評、評價智慧(教師及學(xué)生)、綜合評價(優(yōu)點及建議);完成聽課記錄表。
第三階段:
1、教師評課并進行整理:
組織教研組成員,開展“智慧課堂”為主題的評課活動,對本堂課進行記錄、分析、評議,提出改進建議。
2、及時做好教研組活動記錄,并填好評課記錄表,及時上報教導(dǎo)處存檔。
3、作課教師整理好教學(xué)設(shè)計、反思,及時上交教導(dǎo)處存檔。
第四階段:總結(jié)
根據(jù)兩位老師提供的研究課例,全校數(shù)學(xué)教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論,上課老師、聽課老師用評論的方式開展案例研討,使傳統(tǒng)的交流變成了主題性的交流,使一次性的互動變成了連續(xù)跟進的多層次互動。使我校的老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗,共享資源,在互相學(xué)習(xí),相互交流中發(fā)現(xiàn)不足,帶動教研活動的發(fā)展,不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。我們相信,只要全體老師積極參與,我們教研活動一定會更具實效性、更會豐富多彩!
數(shù)學(xué)教研活動方案模板篇2
一、活動題目:
如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實?
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)專題的說明:
估算是指不借助任何計算工具,只憑思維和語言進行的計算。數(shù)學(xué)課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”,并且對估算的要求提出了明確的落實點,僅在第一、二學(xué)段中,有關(guān)估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑,以往數(shù)學(xué)教材中估算內(nèi)容少、散,而且是選學(xué)內(nèi)容,在新教材中卻作為一個重要內(nèi)容進行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個年級,橫向蘊含于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等內(nèi)容的具體教學(xué)中。
三、確定小學(xué)數(shù)學(xué)專題的依據(jù):
估算,是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法,并能靈活運用,對提高學(xué)生的分析、判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性都將起到積極的促進作用。但估算教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意,不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來已久?!稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值?!惫浪阋殉蔀樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點。
四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)專題中相關(guān)問題的初步經(jīng)驗和做法:
結(jié)合平時的教學(xué)實踐,通過調(diào)查觀察,與同事交流學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀非常不盡人意,估算教學(xué)很少在數(shù)學(xué)教學(xué)中“登臺亮相”,估算似乎成了被遺忘的角落,即使有老師認識到了估算的重要性,但在教學(xué)實施中也是“雷聲大、雨點小”,這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更為明顯。
1、教師重視不夠,引導(dǎo)不足。許多老師認為,學(xué)生會筆算就可以了,會不會估算無關(guān)緊要,反正考試時很少有估算的內(nèi)容,考試時還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識到估算的重要性,沒有意識到估算能對學(xué)生的數(shù)感、思維及計算能力產(chǎn)生深遠的影響。正是受這種教學(xué)認識上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo),因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上,更不愿意對估算教學(xué)進行有效的研究實踐。
2、學(xué)生意識淡薄,能力不強。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識較差,估算能力不強。這種情況在平時的教學(xué)中也屢見不鮮,如計算題目時出現(xiàn)了很明顯的錯誤,計算結(jié)果跟正確答案相比有很大的差距,但學(xué)生就是覺察不出,這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來;又如日常生活中,需要進行估算時,學(xué)生束手無策,不知從何入手等等。對策:
一、轉(zhuǎn)變估算行為,增強估算意識
1、尋找生活實例,體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材,教學(xué)時,結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生逐步體驗估算的樂趣,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),感受估算的地位和作用,從而增強估算意識。如從一年級開始,就可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境,從身體的高矮看,讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點,比弟弟妹妹高一點,比爸爸媽媽矮得多;從年齡的大小看,讓他們知道8比10少一些,比6大一些;通過排隊報數(shù),讓學(xué)生知道17在10與20之間,但更接近20;引導(dǎo)學(xué)生觀察10本數(shù)學(xué)書大約有多厚;40分鐘大約有多久等等。像這樣,從低年級開始就不失時機地尋找一些有關(guān)估算的題材,學(xué)生自然而然會領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有,隨時要用。
2、挖掘教材資源,體驗估算的重要地位。翻開新教材,我們不難發(fā)現(xiàn),估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡,只要我們創(chuàng)造性地處理教材,估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域:結(jié)合加減乘除的計算教學(xué)每節(jié)課都可以進行估算意識和能力的培養(yǎng)。如4812÷12,學(xué)生在計算時容易漏掉商中間的0,如果先估算一下,4800÷12=400,所以4812除以12的商肯定是400多,這樣既避免了計算的錯誤,又培養(yǎng)了學(xué)生在計算前自覺進行估算的意識。在空間與圖形領(lǐng)域,《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:能估算一些物體的長度,估算出給定的長方形和正方形的面積,估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域,結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理,認識統(tǒng)計圖表、估算可能性的大小等等。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,體驗估算的數(shù)學(xué)價值。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生的思路更加靈活,對問題能舉一反三,觸類旁通,能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學(xué)比較12/25與19/35的大小時,有些學(xué)生看到比較大小,又是異分母,就想到通分。其實這道題完全可以不用通分,只要進行估算:12/25<1/2、19/35>1/2,就可以判斷12/25<19/35。教學(xué)時結(jié)合估算,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生周密、細致的思維,對問題正確地作出判斷,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的獨創(chuàng)性,使學(xué)生不依常規(guī),不受傳統(tǒng)知識束縛,結(jié)合估算發(fā)現(xiàn)一些獨特的解題思路,尋找一些新穎的解題方法,更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,通過這種合情合理的估算,促進學(xué)生求異思維的快速發(fā)展,實現(xiàn)優(yōu)化解題。
二、掌握估算方法,培養(yǎng)估算能力
1、挖掘教材,掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣,答案也并非唯一,但估算并非是無章可循,我們可以總結(jié)出估算的一般策略:第一,數(shù)據(jù)的簡化,簡化的目的是使計算變得較為容易。如估算99+203,簡化為100+200;又如把71×19簡化為70×20。第二,對所得的結(jié)果進行調(diào)整,由于前面實行了“簡化”,結(jié)果可能會變大或變小,因此要作出調(diào)整,使計算結(jié)果比較準確、合理。具體的估算過程中,又有以下幾種估算方法:
●湊整估算。這個方法在日常生活中是運用最廣泛的,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的估算方法,即把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)看成比較接近的整數(shù)或整十數(shù)整百數(shù)整千數(shù)等等再計算。如估算71×19,可以取近似數(shù)70×20,即71×19≈70×20=1400。
●根據(jù)口訣估算。即不一定把數(shù)量看成整十整百整千數(shù),而是根據(jù)乘法口訣把數(shù)量看成接近的口訣數(shù)。如411÷7可以把411÷7看成420÷7=60,而411÷8可以看成400÷8=50,估算時,為了計算的簡便,應(yīng)根據(jù)口訣靈活處理。
●根據(jù)位數(shù)估算。計算多位數(shù)乘、除法時,積的位數(shù)等于兩因數(shù)位數(shù)之和或比這個和少1,商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減去除數(shù)的位數(shù)所得的差或比這個差多1。如學(xué)生估算812÷4≈23了,被除數(shù)的最高位8比除數(shù)4大,可以商2,說明商的最高位在百位上,應(yīng)該是一個三位數(shù)且首位是2,于是可判斷商“23”這個兩位數(shù)是錯誤的。又如63×29的積,肯定是四位數(shù),學(xué)生如果對錯了位或算錯成三位數(shù)就錯了。
●根據(jù)尾數(shù)估算。如201+232―365=67,只需算一下個位:1+2=3,13―5=8,就可以知道得數(shù)67是錯誤的;又如59×64=3621,只需算一下:9×4=36,得數(shù)個位一定是6,3621這個得數(shù)是錯誤的。
●根據(jù)經(jīng)驗估算。如三(1)班有男生25人,平均身高138厘米;有女生23人,平均身高134厘米,全班平均身高是多少厘米?根據(jù)經(jīng)驗可知,全班平均身高應(yīng)在134厘米至138厘米之間,如果有學(xué)生算出其他的答案,說明一定是錯誤的。
●根據(jù)規(guī)律估算。即根據(jù)數(shù)學(xué)中的有關(guān)規(guī)律進行估算。如計算整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)乘法時,可根據(jù)一個因數(shù)(0除外)小于1,積小于另一個因數(shù);一個因數(shù)大于1,積大于另一個因數(shù)進行估算;除法時除數(shù)大于1,商小于被除數(shù);除數(shù)小于1,商大于被除數(shù)等規(guī)律進行估算。
2、重視交流,鼓勵估算方法的多樣。交流,便于學(xué)生相互補充,相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法,這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,而且有助于促進學(xué)生個性的發(fā)展。交流時,有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué)生而言,具有一定的啟發(fā)性;而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下,又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短,認識到另外視角的觀點和策略。交流時,學(xué)生各抒已見,暢所欲言,思維得到了碰撞,能力得到了提高。
3、關(guān)注結(jié)果,采取合理的評價策略。學(xué)生估算之后,教師要對學(xué)生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學(xué)生重視估算,而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。
三、強化估算訓(xùn)練,養(yǎng)成估算習(xí)慣
1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學(xué)生體會到估算的重要價值,還會感受到估算是活生生的,就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中,通過一個模擬的購物活動進行專項練習(xí)。課件出示十余種商品的價錢,每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡,任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品,看哪個組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲,每個小組都設(shè)計了多種的購物方案。學(xué)生在具體的`問題情境中,既提高了估算興趣,又運用了估算的方法。
2、結(jié)合計算經(jīng)常用。運用估算去檢驗解決問題是否合理、計算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。如學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的,小明的身高是4米50厘米;四年級一班人數(shù)為48.6人;一列火車的速度是每小時5千米等等。這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生去估計和判斷,這樣的結(jié)果是脫離生活實際的,思維方式或計算過程已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤,需要重新檢驗解題的方法或運算過程。
四、試圖突破的方面:
估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,可以利用估算進行試商,對計算結(jié)果進行檢驗,提高精算的正確率。估算作為生活中的一項必備技能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項必要技巧,有其獨特的價值。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,成為教學(xué)上的一大重要任務(wù)。但在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生面對估算卻感到茫然、無所適從,感受不到它的魅力,體會不到它的價值。覺得估算太累,太遙遠,太牽強,對估算陷入了深深的困惑。在當前的課堂中,學(xué)生的估算主要存在以下幾種不良現(xiàn)象:
現(xiàn)象一:“算著估”。學(xué)生為了估算而估算,往往在估算前先算出正確答案,而后靠這一答案創(chuàng)編一個估算的結(jié)果,缺乏估算意識。
現(xiàn)象二:“胡亂估”。如:讓學(xué)生估一估一張報紙有多少字?有的說:1500個;有的說:2000個;有的說:5000個,在這一過程中,學(xué)生鬧鬧轟轟,場面熱熱烈烈,但是能說出估計過程的卻沒有幾人。因為他們不知道,在估算之前應(yīng)該有一個算式作為前提,沒有想法、沒有算式,哪有估算的結(jié)果,他們這樣只能說是胡亂猜測,缺乏合理性和科學(xué)性。
現(xiàn)象三:“懶得估”?!皯械霉馈?、缺乏對估算的興趣,這是一個最普遍的現(xiàn)象。拿到一道題目后,學(xué)生首先想到的是精算而極少有人會想到估算,除非題目規(guī)定。如:媽媽帶了100元錢去商店買生活用品,茶壺38元,熱水瓶28元。媽媽帶的錢夠嗎?拿到題目,一半以上的同學(xué)是采用精確計算的,極少有同學(xué)想到用估算,他們覺得沒有必要進行估算,根本體會不到這里不需要精算,只要估計一下就可以了,既方便,又快速。
面對這些現(xiàn)象,如何進行我們的估算教學(xué),如何讓估算真正走進孩子心田,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡估算,在生活中自覺地應(yīng)用估算?
五、具體方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,體驗價值,形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進行精確的計算,只要估算一下就可以了。如:上街買菜、商店購物、外出旅游等。
2、教給方法,合理選擇,掌握估算技巧(在上面經(jīng)驗中已經(jīng)談過)。
3、自覺應(yīng)用,服務(wù)生活,解決實際問題。數(shù)學(xué)來源于生活,又是為了生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問題。實踐表明,數(shù)學(xué)與生活實際越貼近,學(xué)生的情感越容易引起共鳴,越有利于數(shù)學(xué)知識的獲得和鞏固,這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨立的,應(yīng)該緊密聯(lián)系實際展開。在教學(xué)中,教師要善于抓住生活現(xiàn)實,再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生積極、合理地應(yīng)用估算。如:
①在你和家人到飯店吃飯時,參與核對菜名和相應(yīng)的價格,并估算總價,最后與服務(wù)臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫成數(shù)學(xué)日記和同學(xué)交流;
②學(xué)校組織春游,參與設(shè)計消費方案;
③做“家庭財務(wù)總監(jiān)”,統(tǒng)計家庭一個月的收入與支出情況;
④估計家庭書架的圖書或?qū)W校圖書室藏書量;
⑤如果一位同學(xué)一天節(jié)約一粒米,全校同學(xué)一年大約可以節(jié)約多少米;
⑥估計某份報紙版面的字數(shù)。
數(shù)學(xué)教研活動方案模板篇3
隨著校本研究逐漸深入,針對我校的實際,結(jié)合上學(xué)期末質(zhì)量監(jiān)控所反饋的情況,部分學(xué)校和教師反映新教材教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題型的呈現(xiàn)方式上存在著困惑,本學(xué)期我們把以解決課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題為切入口,新教材的使用為研究取向,確立“算法多樣化”、“解決問題的策略”兩個專題的研究。提高對多媒體設(shè)備運用的意識,以提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、基本情況
全校共六個班。全校只有24個老師,多媒體設(shè)備接觸比較少的情況下,制定以下教研活動實施方案。
二、指導(dǎo)思想:
根據(jù)學(xué)校工作要求,結(jié)合學(xué)科實際,努力適應(yīng)新形勢,開拓新思路,求得新發(fā)展。以課程改革作為中心工作,以提高教學(xué)質(zhì)量為重點工作。緊密結(jié)合我校教育教學(xué)工作的實際,著眼于教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高,造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技術(shù)全面、具有一定教育科研能力、適應(yīng)新時期教育改革需要的教師隊伍。
三、工作目標:
1、通過校本教研,提高教師的教育活動的實效性,突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,更新教師觀念,樹立現(xiàn)代教育思想,適應(yīng)當代教育的形式。
2、通過計劃、有目的的校本教研活動,培養(yǎng)教師的教育教學(xué)機智和教育教學(xué)的應(yīng)變能力。
3、通過探討解決“算法多樣化”和“解決問題的策略”這兩大教學(xué)問題。
4、認識和提高對多媒體在當代教育教學(xué)活動中的作用。
5、提高教師對教育教學(xué)的反思能力。
四、成立數(shù)學(xué)科校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
組長:校長
組員:全體教師
五、實施方案
1、集體備課和研究課。以校為單位繼續(xù)開展二次備課(按照進度完成兩周),備課組研究課包括上課、聽課、說課和評課。以備課組或教研組為單位,在校本教研活動中讓數(shù)學(xué)老師上一堂展示課,并且同樣以此作為課例,進行多階段的反思。每一節(jié)課都經(jīng)過至少兩輪反思三輪試教以參與互動式活動進行評課、討論、研究并完善教學(xué)設(shè)計。
2、教學(xué)反思。提倡、鼓勵教師及時進行教育教學(xué)反思、堅持撰寫教學(xué)后記與教育隨筆,倡導(dǎo)教師養(yǎng)成反思教學(xué)的職業(yè)習(xí)慣。通過不斷反思自己的教育教學(xué)活動和效果,以及整理自己的親身感受和困惑,來發(fā)現(xiàn)問題;從現(xiàn)代教育觀念、思想與自己教學(xué)實踐對照中發(fā)現(xiàn)問題;通過自己的做法與別人經(jīng)驗比較來發(fā)現(xiàn)問題。
3、由年輕教師骨干教師的引領(lǐng)下,帶動其他的教師學(xué)習(xí)課件,共同認識PPT在教學(xué)中的教學(xué)地位。
六、具體安排如下:
1、我們將按照校本教研日程安排的教研活動,學(xué)期前半段選擇專題進行集備課、教學(xué)反思等展示活動。
2、在第5—8周周二進行教學(xué)觀摩并研討;在第13—17周周二進行教學(xué)觀摩并研討。在第19周進行全面的總結(jié)。
3、寫好個人的教研反思材料,由學(xué)校統(tǒng)一收集、整理。
七、保障措施
1、學(xué)校的校長是校本研訓(xùn)的第一責任人,依照校本研訓(xùn)制度,統(tǒng)籌安排落實研訓(xùn)要求,保證校訓(xùn)活動的順利進行。
2、提供經(jīng)費保障。
學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費投入校本研訓(xùn)活動,為校本研訓(xùn)順利實施創(chuàng)設(shè)寬松、良好的氛圍。
3、建立獎懲制度
學(xué)校把研訓(xùn)活動中教師的參與度納入績效工資管理。
數(shù)學(xué)教研活動方案模板篇4
一、活動主題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究。
二、活動目標
1、通過本次教研活動,提高教師研究教材、設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)活動的能力。
2、通過開展對課堂教學(xué)觀摩活動,促進教師改變課堂教學(xué)方法,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更大程度地推進學(xué)生的發(fā)展。
3、建立“教研、實踐”相結(jié)合的探索型、學(xué)習(xí)型、討論型的教研氛圍。
三、活動時間:20__年5月23日
四、活動地點
固本小學(xué)。
五、參加對象
全體數(shù)學(xué)教師。
六、活動組織形式
針對我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的實際情況,通過觀摩課,開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動,從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學(xué),及時給執(zhí)教老師指出不足,真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
七、活動過程
數(shù)學(xué)組老師集體備課—李來翠老師上課—全體教師聽課—李來翠老師說課—全體教師集中評課。
八、活動要求
1、執(zhí)教教師備好課,備課教案交1份到教研組。
2、全體教師參加聽課和評課,填寫好聽課記錄。
3、執(zhí)教教師寫說課稿1份交教研級。
九、活動經(jīng)費
1、活動統(tǒng)一安排用餐:
用餐人員:參與活動教師
2、活動費用具實憑票報銷。
數(shù)學(xué)教研活動方案模板篇5
一、活動主題:
學(xué)習(xí)新理念,感受新課堂。
二、活動內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、教與學(xué)方式培訓(xùn)、同課異構(gòu)、課堂教學(xué)實地指導(dǎo)。
三、活動時間:
20__年10月10日7:30——16:30;11日7:30——11:00。
四、活動目的:
1、通過對數(shù)學(xué)新教材的解讀及教與學(xué)方式的培訓(xùn),使教師進一步理解教材的設(shè)計意圖,明確教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性。
2、能把握教材特點,合理使用教材。
3、領(lǐng)會“教與學(xué)”方式轉(zhuǎn)變的重要性,并在教學(xué)實踐中踐行。
4、能在教學(xué)實踐中,把握課標、教材,主動貫徹新課程精神,自覺運用先進理念。進一步樹立“以生為本”的思想意識,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展服務(wù)。
5、通過同課異構(gòu)、一對一指導(dǎo),找出自身差距,并不斷改進課堂教學(xué)。
五、活動形式:
集中研訓(xùn)
六、活動內(nèi)容及地點:
1、內(nèi)容:低、中、高同課異構(gòu)。
地點:四塊石小學(xué)
2、內(nèi)容:一對一課堂教學(xué)指導(dǎo)。
地點:大長山小學(xué)
3、內(nèi)容:低中高教材分析與教與學(xué)方式指導(dǎo)。
地點:四塊石小學(xué)
七、參與對象:
各校數(shù)學(xué)學(xué)科主任,低、中、高段骨干教師。
八、活動要求:
1、各校要按要求選派教師按時參加培訓(xùn)。
2、參訓(xùn)教師要認真記錄,主動思考,大膽提出問題。
3、各校結(jié)合實際,利用校本研修時機進行二次培訓(xùn)。
5、每一位參加培訓(xùn)的教師都要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐撰寫培訓(xùn)體會,可結(jié)合同課異構(gòu)或理論培訓(xùn)其中一項來談。不得抄襲,字數(shù)在500字以上。
6、體會文本要求:字體:仿宋GBx2312;題目—四號—居中—加粗;單位、姓名(第二行)—小四—居中;正文—小四—行距1.5倍。
7、學(xué)科主任將本校培訓(xùn)體會打包,于10月20日前上傳小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)教師郵箱。