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英語新課標學(xué)習(xí)心得體會

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當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的英語新課標學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會1

自教育部正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式,逐漸深入人心?;A(chǔ)教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。細讀新《課標》,總結(jié)了以下幾方面的變化和感受:

一、靈活使用挖掘教材

新課標相比之下最大的變化應(yīng)該是教師對教材的解讀,以往的英語教學(xué)都是基于現(xiàn)有國本教材基礎(chǔ)之上的文本挖掘,但新課標強調(diào)教師要靈活使用教材,要有效挖掘教材中的有用資源,有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構(gòu)的能力,這是一個系統(tǒng)而漫長的過程,需要教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)敏感度。

二、要創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力,活動是提高小學(xué)生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須精神設(shè)計教學(xué)活動,并使活動情境化。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項創(chuàng)造性的勞動,有了情境,各種活動就有了依托,活動就會生活化、趣味化和真實化。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,為學(xué)生帶給從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、要創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教師為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺,那該如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人呢?《英語課程標準》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式,實現(xiàn)教學(xué)目標,感受成功。”它所強調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的同時,還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程,并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師傳授英語的過程,是學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念,活潑的課堂。

五、要有多樣化的教學(xué)評價方式

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績,學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后,可再次參加評價。同時注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用,教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課標的解讀關(guān)系到了教與學(xué)的效率和效果,因此需要教師反復(fù)不斷地解讀和思考才能內(nèi)化成指導(dǎo)教學(xué)的理論主導(dǎo)。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會2

隨著20xx版義務(wù)教育課程標準的頒布,校園里掀起了學(xué)習(xí)新課標的高潮,我可不要落下,積極踴躍,認真研讀新課標,聆聽邵景文老師的講座——國家新課程標準的解讀,觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展新方向》,談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)感悟和體會。

英語課程要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務(wù),全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。嚴格來說,核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的,是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個方面:讀寫能力、計算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計算能力毋庸置言,這些年來,我們一直都在培養(yǎng)。進入信息社會以來,信息技術(shù)能力越來越重要,各行各業(yè),各個領(lǐng)域都需要具備信息收集、處理和應(yīng)用的能力。很簡單的一個例子,作為班主任老師,在做好教育教學(xué)常規(guī)管理的同時,需要及時完成教育教學(xué)主管部門安排的各項臨時工作,而及時、快速地收集、處理信息占了這些工作的相當(dāng)一部分。結(jié)合我自己的日常教學(xué),無論是基本的電腦操作、課件的制作、希沃互動白板的應(yīng)用,這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人,熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是必不可少的。

批判與創(chuàng)新思維能力,無論從國家層面和個人方面來看,是國家走向富強和個人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個人與社會交往能力是個人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會和諧穩(wěn)定所需要的。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個維度:語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)語言能力方面,以往的教學(xué)關(guān)注詞匯句型的記憶,語法規(guī)則的講解和反復(fù)操練,大量習(xí)題的演練,以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。殊不知,這只是學(xué)習(xí)了一大堆的單詞及語言知識而已,遠未形成語言能力。教師應(yīng)該創(chuàng)建真實的語言情景,設(shè)計特定的主題活動,鼓勵支持學(xué)生大膽地參與到活動中,發(fā)展語言應(yīng)用能力。文化意識,指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化鑒賞,學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。語言的學(xué)習(xí)離不開文化,文化是語言學(xué)習(xí)背后的一個廣闊世界。思維品質(zhì),是人的思維個性特征,反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學(xué)的深度和廣度。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該具備的,也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵。

課標英語課程內(nèi)容六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略,這六要素之間是相輔相成,相互促進的。

作為一線英語教師,在教學(xué)中要貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀,語言學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生,是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括、探究意義的過程,也是主動參與,獲取和學(xué)習(xí)新知的過程。學(xué)生要在體驗中學(xué)習(xí),在實踐中運用,在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)真實情景和真實問題,激活學(xué)生的已知,鼓勵學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會3

本人近期參加了學(xué)校組織的高中英語新課標的分享活動,深感獲益匪淺,眼界也開闊了不少。高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫,高中階段共十一個模塊,組成英語的各項能力要求。

這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時也更便于操作,有利于分步學(xué)習(xí),同時還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語,無形中,也可以降低學(xué)習(xí)的難度,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。高中英語新課標要求英語教師在教學(xué)過程中,要因時因地制宜,采用靈活多變的教法,不斷提升教師的自身素質(zhì),拓寬視野,儲備各種能量,以全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會4

我教的是小學(xué)六年級英語,這些天一直在學(xué)習(xí)英語新課標,通過學(xué)習(xí)我體會以下幾點:

一、《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系,既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會5

為了適應(yīng)小學(xué)英語教材改革的需要,小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課標》。同時,他們還需要適應(yīng)新教材新教法的需要,以及當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。只有這樣,他們才能更好地掌握新的知識體系,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,提高課堂教學(xué)效果,達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。盡管教育改革發(fā)展潮流不斷變化,但只有成為合格的小學(xué)英語教師,才能真正實現(xiàn)教書育人的目標,不辜負家長和社會對于他們的期望。

新課標的最大特點在于強調(diào)以人為本,注重個體發(fā)展。相較于過去只關(guān)注知識技能傳授的舊教學(xué)大綱,新課標摒棄了這種落后觀念。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對英語的濃厚興趣是最好的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生對英語感興趣時,他們愿意努力學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我們首先要讓他們覺得英語學(xué)習(xí)很容易上手,其次要讓他們喜歡學(xué)習(xí)英語,最后要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,以及對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。通過這些方法,學(xué)生能夠建立起初步的自信心,并且更加愿意投入到學(xué)習(xí)英語的過程中。

二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育

當(dāng)今社會,課程的價值取向趨向于促進每個學(xué)生個性的充分發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,為了實施全員素質(zhì)教育,我們需要關(guān)注以下幾個方面:

1、小學(xué)英語教學(xué)的整體目標不僅在于讓小學(xué)生學(xué)到知識、提高能力,更重要的是幫助他們認識自己,建立自信,并培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣。

同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。

以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景

通過充滿激情的表情和動作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極參與學(xué)習(xí)。我們要從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),創(chuàng)造各種情境,促進相互交流,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,建立學(xué)習(xí)自信。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)技巧。教師應(yīng)充分利用課本中的課文來創(chuàng)設(shè)情境,例如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等等,為學(xué)生提供用英語進行交流的機會。

四、突出學(xué)生主體,尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動,學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué),讓每一個孩子都有所獲。

作為一名小學(xué)英語教師,首先應(yīng)該領(lǐng)會《小學(xué)英語新課程標準》的內(nèi)涵,明確教學(xué)理念,其次要精心備課,精神飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,再次把課本與生活,課堂與社會實踐緊密相結(jié)合,使英語課堂充滿情趣與活力,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會6

論文構(gòu)想:重點剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現(xiàn)誤招的現(xiàn)象、起因及對策。有這樣一種現(xiàn)象,連續(xù)多年任教高三的老師回到高一,原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成,卻發(fā)現(xiàn)和同組一些新教師相比,不一定有較大的優(yōu)勢??偨Y(jié)起來有以下幾種現(xiàn)象:1.上課激情澎湃,感覺有一肚子的學(xué)問要倒給學(xué)生,但課堂上學(xué)生無精打采,反應(yīng)遲鈍,甚至漠然。問題所在:忽視學(xué)生用已有的有限知識,難以鏈接,重構(gòu),對學(xué)生基礎(chǔ)估計過高,教學(xué)節(jié)奏過快;2.教師布置的作業(yè)完成不積極,拖拖拉拉,最終很多學(xué)生以抄襲的手段完成,根本沒有達到預(yù)期的目的。問題所在:大容量、高難度,綜合性強的練習(xí)多,尤其會將一些高三總復(fù)習(xí)單元里的高一復(fù)習(xí)單元的題目給高一新生做,雖然考查的語言現(xiàn)象語言的在本單元,但句中大量的生詞,偏詞學(xué)生還是看不懂;3.對教材中要求的課外活動不屑于開展,總是將所有的教學(xué)時間用于題海戰(zhàn)術(shù)。牛津教材最精彩的部分就是TASK&PROJECT(何鋒)。在一線的老師,出于各種原因,這兩項并沒有給多少時間,高中階段初期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比什么都重要,課程進度可以慢一點,要求低一點,鼓勵多一點,TASK&PROJECT這樣小組活動的課也有一些,如果這一階段走得順利,后面的教學(xué)將會相對輕松一些。如果不順,會有學(xué)生開始排斥英語課堂,排斥老師,放棄努力,老師到時候花再大的力氣也沒有多大效果了。。。。。。

通過對《普通高級中學(xué)英語課程標準》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內(nèi)容的學(xué)習(xí),筆者對新課程的理念有了更新更深的認識和思考。

隨著《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和各科新的《課程標準》的出臺,全國高中課程改革又向前推進了一大步,基礎(chǔ)英語教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大的突破,教師和學(xué)生主體以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動都發(fā)生了顯著變化,學(xué)生的自主意識、自主行動都有了長足的進步,學(xué)習(xí)的積極性、實效性均有了不同程度的提高。然而,伴隨著欣欣向榮的教改形勢,在課堂教學(xué)中,也出現(xiàn)了不少不容忽視的問題。在不少課堂,甚至于示范性的教改課堂中,出現(xiàn)了諸多尷尬的局面,如教師面對過于活躍的學(xué)生束手無策,在學(xué)習(xí)方式的改變、在課堂三維教學(xué)目標的處理上都顯得比較困惑。面對這些現(xiàn)象,就新課程推進過程中課堂教學(xué)中到底存在著一些什么樣的普遍問題,如何才能避免這些問題,給教師、學(xué)校管理人員乃至教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家們都帶來了困惑。

一、存在問題

一是誤把“師生對話”等同于“師生問答”?!爸恢保―o you know?)、“對不對”(Is it right?)、“是不是”(Is that so?)、“好不好”(Is that OK?)、“怎么樣”(What about it?)、“行不行”(Is that all right? / Will that do?)等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答,這種課堂上的一問一答,表面上是師生之間、生生之間的互動,實際上卻是用提問的方式在“灌輸”。

二是誤把“有效評價”等同于“鼓勵夸獎”。新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,重視成功體驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用,但并不意味著對學(xué)生要一味表揚。在一些課堂上,甚至不少的公開課、示范課或教改課上,經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。似乎對學(xué)生的評價只能是表揚、鼓勵和夸獎,不少學(xué)生對教師的評價已無動于衷,習(xí)以為常。教師的評價已失去其應(yīng)有的意義和價值,達不到預(yù)期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣,一味表揚也是不可取的。對學(xué)生而言,過多的夸獎會導(dǎo)致上癮,同時,過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性,把時間還給學(xué)生,于是在上課時,有的教師便叫學(xué)生自己看書,沒有閱讀指導(dǎo)、沒有明確提示和具體要求,沒有檢查和反饋過程,由學(xué)生一看到底;有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定,如喜歡哪一段就讀哪一段;學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選擇,如喜歡怎么讀就怎么讀;學(xué)習(xí)伙伴由自己挑,想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實際上并沒有做到真正的自主。

四是誤以為有了“活動”便有了“體驗”。誠然活動是學(xué)生體驗的載體,新課程強調(diào)豐富多樣的學(xué)生主體活動,但這種活動必須是有計劃、有目的、有組織、有方法的,同時是符合學(xué)生心理和生理特點、適應(yīng)學(xué)生認知水平并與課堂教學(xué)目標相一致的??墒钦n堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會兒忙這,一會兒忙那,教室里亂哄哄,這種活動動手與動腦相脫節(jié),目的性差,沒有體驗與反思,應(yīng)該說是一種無效和無價值的活動。

五是誤以為有了“配對或小組活動”便有了“合作”,不少合作有形式而無實質(zhì)。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進行認真設(shè)計。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證,有時學(xué)生還沒進入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個組織者、引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生處在一個被動式的討論中。對學(xué)生而言,如果小組合作學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好,往往就會缺乏平等的交流與溝通,結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法,學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會變成陪襯,更多的時候他們是聽眾,在小組匯報時他們的意見也往往被忽視。

六是探究性學(xué)習(xí)的泛化。新課程改革大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中,面向全體學(xué)生,開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。一些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化或形式化了。比如有英語教師在啟發(fā)學(xué)生猜測生詞detector(探測器)的意思時,先引導(dǎo)學(xué)生通過已有構(gòu)詞法知識,把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考,雖然這種方法不失為一種簡潔明了的科學(xué)方法,但課堂的實際情況是學(xué)生聯(lián)想到了多種多樣的答案,無論怎樣,都無法準確地猜測出其準確意思。

對于這種純知識性的生詞教學(xué),死搬硬套運用探究教學(xué)模式,只會把問題復(fù)雜化,是根本沒有意義的。實際上,并不是所有的學(xué)科知識都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式,那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究,靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握,無需探究的問題卻要去探究導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化,既浪費時間,又缺乏實效。

七是貼標簽式的情感、態(tài)度、價值觀教育。凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是新課程的一個基本理念和基本特征,然而一些教師對到底如何處理知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標顯得有些困惑,不知道該如何有機地體現(xiàn)三者,所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情境,孤立地、人為地、機械地、生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。實際上,情感、態(tài)度、價值觀不是可以直接或獨立教授的,而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會7

通過這次學(xué)習(xí)《英語新課程標準》,使我受益匪淺,特殊是在理論方面:

1、《英語課程標準》明確指出,英語課程要面對全體學(xué)生,注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成肯定的綜合語言運用實力。

2、課標具有劇烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為老師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持以人本位、以生為本,就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器,因為他們也有喜怒哀樂,有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)驗,這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)驗、情感、思想和相識,從而激活他們的這些實踐閱歷,讓他們主動主動地參加到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱,培育他們的學(xué)習(xí)愛好,讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

全部這些理論和要求,都須要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和敏捷應(yīng)用。下面我就談?wù)劚救藢τ⒄Z教學(xué)的一些看法:

1、老師要具有良好的教學(xué)行為和主動的心態(tài)。眾所周知,言教重在身教,老師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進入教室與學(xué)生進行溝通溝通,為本堂課奠定教學(xué)氛圍,不要匆忙上陣。

2、依據(jù)新課標的要求,新教材的教學(xué)必需適合小學(xué)生的年齡特點,采納活動途徑,在動態(tài)中教學(xué),力求采納聽、說、讀、演、玩等多種方式,重點培育學(xué)生用英語進行交際的實力,激勵學(xué)生主動參加課堂教學(xué),大膽表達。老師不要滿堂灌或是一言堂,不給學(xué)生思索和表現(xiàn)的機會。課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得學(xué)問。

3、老師要擅長運用激勵性語言,允許學(xué)生犯錯誤,不帶否定性評價。即使是學(xué)生回答錯了,也不要急于給出否定,而是適時調(diào)整自己所設(shè)計的問題,降低難度。要學(xué)會觀賞學(xué)生。

4、教學(xué)在于創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計要出新,設(shè)計一堂課時要考慮學(xué)生是否樂于參加、能夠參加,全員參加。創(chuàng)建性的運用教材,而不是在固定的模式和框架中進行套用。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還須要我在實際工作中深化基層,深化課堂,仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累閱歷,更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng),更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地做好好本職工作。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會8

研究了小學(xué)英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念,我深切感悟到研究新課標是適應(yīng)教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過研究,我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解:

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點。

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點,課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的研究興趣為主,想辦法調(diào)動學(xué)生的研究積極性和主動性,讓他們感到英語很好學(xué),也很樂學(xué),幫助他們建立起初步的研究英語的自信心。

二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。

根據(jù)新課標的要求,材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達,將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中得知識。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心研究,精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會9

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了《20xx版英語新課程標準》后,對自己的教研深深思考,對照新課標,分析小學(xué)英語教學(xué)的特點,明晰了小學(xué)英語的教學(xué)方向,那么根據(jù)新課標的這些標準,在今后的教學(xué)工作中可以進一步扎實如下做法:

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生興趣

對學(xué)生來說,興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果,因此,教師要想盡辦法,上好每一節(jié)課,教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容,使其喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。學(xué)生才會開動腦筋,認真思考,主動鉆研,并且以最有效的方式獲取知識,取得進步!

二、注重主體作用發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在教學(xué)中,明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中,引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色,積極參與課堂教學(xué),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,發(fā)揮他們的潛能,使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。

三、增進情感交融策略,建立和諧的師生關(guān)系

英語教學(xué)過程從根本上說,就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語的態(tài)度,一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。教師的職業(yè)是從事教書育人的活動,面對的是一個個活生生的有獨立思維和見解的孩子,我們不僅在學(xué)習(xí)上,課堂上,而是在生活上都有要充分尊重他們。

總之,作為英語教師,只有不斷接受新觀念,掌握新知識,探索教學(xué)之路,改進教學(xué)方法,才能與時俱進!

學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課標的心得體會篇首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,20xx年11月10日11日,全州各個小學(xué)英語優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務(wù)教育階段課改師資培訓(xùn),雖然本次培訓(xùn)的時間是短暫的,但是給了我們很大的啟發(fā)。培訓(xùn)期間,我們認真聆聽了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座,受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過程中,從同行那里學(xué)到很多,同時也意識到自己在教學(xué)方面還有欠缺,我將進一步加強學(xué)習(xí),這樣才能更好的履行好本職工作。

通過這次學(xué)習(xí),我了解到了小學(xué)英語義務(wù)教育課標方面的很多理論:什么是教案、什么是教學(xué)設(shè)計、如何進行小學(xué)英語寫作教學(xué)以及小學(xué)英語游戲教學(xué)等方面的要求等等,所有這些理論和要求、建議,都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和靈活應(yīng)用。特別是楊燕老師把自己的教學(xué)設(shè)計給我們展示,并讓我們現(xiàn)場進行教學(xué)設(shè)計,通過老師們的積極發(fā)言,把自己的教學(xué)設(shè)計和老師們共同分享,也讓我對教學(xué)設(shè)計這內(nèi)容更加深刻。

通過這次小學(xué)英語教師的培訓(xùn),我學(xué)到了許多有益的教學(xué)知識、方法和理念,對自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學(xué)工作很有裨益,下面我就這次的培訓(xùn)跟大家分享我的幾點體會:

一、英語教師必須具備扎實的基本功

作為一個小學(xué)英語教師,必須要具備較強的聽、說、讀、寫、唱、跳等這些基本功。這次培訓(xùn),給我們上課的老師們都具備了扎實的基本功,他們的教學(xué)方法也令人耳目一新,值得我們學(xué)習(xí)。特別是紀莎老師給我們講了《如何進行英語作文的教學(xué)?》這一課題讓我懂得了學(xué)生的英文寫作首先必須要培養(yǎng)興趣,要初步掌握學(xué)生寫作的情況,并且要求把句子教學(xué)融入到作文中去。紀莎老師的講解讓我懂得了聽、模仿誦讀是培養(yǎng)語感最重要的方法。并且能夠激發(fā)孩子們的寫作能力。

二、了解了最新的英語新課程改革理念

在這一次培訓(xùn)中,讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),應(yīng)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體。特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“興趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境,運用一些游戲,使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中,我們還要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以,我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在活動中增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。

還有覃老師的課,也讓我開了眼界。特別是活躍的覃老師教學(xué)風(fēng)格,老師運用了游戲的形式,調(diào)動了學(xué)生的積極性,為了吸引學(xué)生的注意力,覃老師自制了教具,同時讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲,如:Passingdown、高低聲、跳舞機、木頭人等游戲,讓老師們也到游戲中來感悟,并從中切身體會游戲在教學(xué)中的重要地位。并讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),活躍課堂氣氛,增加英語課對學(xué)生的吸引力。覃老師還給我們展示了數(shù)字教學(xué)、英文歌曲,如applesong、headshoulders等歌曲。我認為游戲教學(xué)有助于加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,減輕壓力與負擔(dān),從而有助于增長學(xué)生的知識,幫助學(xué)生多記單詞,并且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

三、英語課堂教學(xué)技能的提高

通過這次培訓(xùn),使我明白上英語課不難,但要上好英語課卻不容易,需要老師有扎實的教學(xué)技能,回去以后,我還會繼續(xù)提高自己的英語教學(xué)技能,努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會10

在教研組長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M老師認真研讀了《英語新課程標準》。通過研讀,我深切感受到新課改對觀念的轉(zhuǎn)變起著重要作用。新課改強調(diào)課程教學(xué)應(yīng)該促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力,注重科學(xué)探究式的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對我而言,最令人觸動的是新的教學(xué)理念中所提倡的“人文教學(xué)”。它尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)過程,使得真正的教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)之間相互作用的過程,這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生積極參與,尊重學(xué)生的個性,融入教學(xué)環(huán)境。如果想要有效地實施英語課程資源的開發(fā),教師必須掌握“英語新課標”,以適應(yīng)教材改革的需求,以適應(yīng)新教材和新教法的需求。只有適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需求,才能準確把握新的知識體系和學(xué)生實際情況,提高課堂效益,達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。

新課標在英語教學(xué)中具有以下特點,應(yīng)將其理念融入到教學(xué)中:

一、設(shè)定明確的教學(xué)目標。在教學(xué)過程中,需要明確學(xué)習(xí)者的目標,使其知道他們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容以及達到何種程度。教師可以在教學(xué)計劃中設(shè)定清晰的目標,并通過各種方式向?qū)W生傳達這些目標,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的綜合語言運用能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)通過多種交際活動來提高學(xué)生的聽說能力,通過閱讀材料和寫作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

三、強調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新課標鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,例如記憶技巧、閱讀技巧、寫作技巧等,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高英語水平。

四、強調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)。新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)討論等方式,促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性和實際應(yīng)用產(chǎn)生興趣和主動性,同時培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識和尊重他人的觀念。

五、關(guān)注評價與反饋。新課標強調(diào)評價的全面性和多樣性。教師在教學(xué)中應(yīng)及時進行評價,并給予學(xué)生積極的反饋,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處,并調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述,教師應(yīng)運用新課標的理念,明確目標、關(guān)注綜合語言運用能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)情感態(tài)度以及關(guān)注評價與反饋,從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)的全面提升。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會11

上周教研室組織全體英語老師學(xué)些了英語新課標,在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過培訓(xùn)我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。

我認為新課標有以下許多特點:

一、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

二、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中

為落實各項能力目標,《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標,積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)?!叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,強化學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的理解;同時,也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

三、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

新課標已經(jīng)開始實施了,對我們來說,新課標既是機遇,也是挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí),看到了新課標的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以,我體會到新課標下我們教師應(yīng)該做到:

一、 要轉(zhuǎn)變教育理念,迎接新的挑戰(zhàn)

首先,《新英語課程標準》明確要求教師提升教學(xué)設(shè)計的站位,從“知識點”上升到“能運用知識做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。這必然會涉及教學(xué)方式同步變革,其標志就是真實情境的介入與深度學(xué)習(xí),新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實踐證明,學(xué)校課程如果脫離真實情境,就會導(dǎo)致“用不言語的方法學(xué)外語”。新課標突出了話題的選擇更多的從學(xué)生生活的實際出發(fā),以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材,嘗試用學(xué)生的眼光看待問題,了解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話可說,有話想說。這就要求,英語教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷地更新個人的知識體系,要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識的心理準備。同時,英語教師,務(wù)必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新,不斷進步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,成為真正適應(yīng)新時代要求的新人才。

其次,作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時,要尊重學(xué)生中的個體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、 要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高專業(yè)素質(zhì)

隨著新課標的全面鋪開,對新課標的直接實施者――教師的要求也越來越高。面對新理念、新課標、新教法等一系列新面孔,教師必須由傳統(tǒng)的“教書匠”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革過程中不斷探索最佳教學(xué)途徑,謀求更科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺主動地進行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進自我成長,才能適應(yīng)新課標的要求,如果我們能夠進行有效的教科研活動,以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)工作,調(diào)整自己,創(chuàng)造教學(xué)新經(jīng)驗,探索教學(xué)新策略、新方法,在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果,不但能夠達到事半功倍的效果,而且使我們在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時工作也更輕松,更愉快。作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要迎接好新課標的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會12

為緊跟新課標改革的步伐,促進教師專業(yè)化發(fā)展,努力打造高效課堂,全面提升課堂教學(xué)水平,20xx年7月16日--17日,在縣教體局統(tǒng)一安排下,我校組織小學(xué)英語教師參加了線上課標解讀培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)使我受益匪淺,對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識,并且明確了今后的教育方向。概括來說,我有以下三點體會:

一、教什么——課程內(nèi)容的改變

新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成,這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。

首先,分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中,分級標準分為五個等級,而新課標將課程內(nèi)容減少為三級,而且每一個級后面都有一個“+”號級別,從五級降為三級,這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面,都設(shè)置了一個“+號“級別,十分耐人尋味。在新課標中,這個“+”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇,意味著英語不再有明確的年級限制,國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做一定的提升,去滿足+”號級別的能力需求。

其次,詞匯量的要求增加了。20xx舊課標中指出,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,即對于參加中考的學(xué)生,詞匯量要求是1600個,200-300個短語。而20xx版新課標最高級別的詞匯量達到20xx個,比原來增加25%,并要求活學(xué)活用,對于多出來的400個詞匯,就出現(xiàn)在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。

最后,對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”,“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。“而20xx課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出:學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系,從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右,課外試聽每周不少于30分鐘。同時,要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞,五至六年級課外閱讀達4000-5000詞。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材,從不進行課外閱讀的孩子來說難以企及。

二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過培訓(xùn),我對今后如何教學(xué)有了比較清晰的認識。首先,在教學(xué)過程中有一個明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評一體化”。雖然我們平時在教研過程中,也提到這一思想,但是20xx年新課標不僅對此有了明確的提法,而且有了更加細致的指導(dǎo),讓我們一線老師知道如何具體實施“教--學(xué)--評一體化”。

其次,新課標中提到“推動實施單元整體教學(xué),強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值。”雖然我們在平時的教研活動中,也強調(diào)突出單元整體教學(xué),但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標,說明單元整體教學(xué)是大勢所趨。過去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課,而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性,把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對于“大觀念”的提煉,以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧,才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的整體性。

比如,在設(shè)計外研版五年級下冊Module 5 A Great Present為例,通過知識的建構(gòu)獲取對present深層認識,通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合,將這個單元分為3個板塊,第一課時談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷(學(xué)習(xí)理解),第二課時講述送禮物的經(jīng)歷(應(yīng)用實踐),第三課時分享送禮物的經(jīng)歷(遷移、創(chuàng)新)。通過對零散的單元內(nèi)容進行分析和梳理后,建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強的單元框架,從而建立起各獨立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生不斷深化對大概念的認知。

三、怎么評——課程評價的多元化

此次培訓(xùn)中,專家明確指出,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體,對學(xué)生進行多元化的評價。在評價中,學(xué)生既是評價的主體,同時也可以是被評價的主體,只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中,對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進作用,為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯來基礎(chǔ),使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng),提高英語課堂教學(xué),令英語課堂教學(xué)更加精彩。在評價的過程中,讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán),才能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過專家的培訓(xùn),我清醒地認識到新課標的出臺無疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向,它讓我們老師在實踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來,它就如一朵含苞待放的花,給英語教學(xué)帶來了新的生機,新的希望。在未來的教育實踐中,我要深入研讀新課標,解讀新教學(xué),不斷提升自身素質(zhì),努力提高課堂教學(xué)的效率,為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人做出應(yīng)有貢獻。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會13

幾年的小學(xué)英語教學(xué)中,面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學(xué)習(xí)。

今年暑假,我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課程標準》,從而深刻體會到小學(xué)英語教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.

在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想,密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點:

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。

《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我,樹立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。一般來說,小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段,他們對學(xué)習(xí)的動機比較模糊,學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣,而興又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中,就要把握好小學(xué)生的初步興趣,這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時有一種很強的好奇心,而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去,并升華為熱情和愛好,就要在教學(xué)活動中下功夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身,更多的則是來自于英語教學(xué)活動的形式。如果教師所設(shè)計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征,那么,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會喪失殆盡,更談不上對英語的熱情和愛好了。

作為一名小學(xué)英語教師,通過這次學(xué)習(xí),明白了《英語新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語課程的總目標,同時還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師,達到教書育人的目的。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會14

新課標不僅僅強調(diào)了英語學(xué)習(xí)在知識文化方面重要性,還繼續(xù)強調(diào)英語學(xué)習(xí)在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。學(xué)習(xí)英語能幫助學(xué)生形成開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流意識與能力,促進思維發(fā)展,形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力,也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。這是廣大英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。

新課標除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外,還特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。同時,也明確了英語課程的性質(zhì)。新課標明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。并說明“工具性和人文統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。明確了課程的性質(zhì),我們才能更加清晰地認識英語課程,明確教學(xué)的目的和任務(wù),進而提升教學(xué)效率。

必須以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,在英語課程中,素質(zhì)既包括語言素質(zhì),也包括文化素質(zhì),人文素養(yǎng),創(chuàng)新能力等。面向全體學(xué)生時,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異,提倡因材施教。整體設(shè)計目標,充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和特殊性,分級設(shè)定標準,倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情?!叭蝿?wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程。注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。最后強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。

英語教學(xué)的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。這對我們教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。我們還需要不斷學(xué)習(xí)和理解,在實際教學(xué)中將新課標實施到位,培養(yǎng)出符合新時代的高素質(zhì)學(xué)生。

英語新課標學(xué)習(xí)心得體會15

20xx年xx月26日,我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語新課程標準》,使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標有了很好的認識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會:

一、對新課標的認識

(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

(2)面向全體學(xué)生。新課標強調(diào)以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,堅持語言運用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建輕松和諧的課堂,確立英語易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的體驗。

(3)整體設(shè)計目標。新課標課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標,每個級別都詳細的說明了要求學(xué)生達到的目標。通過新課標的學(xué)習(xí),我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

(4)強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,因為過程和結(jié)果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程,達到理想效果的有效方法。

(5)優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上,所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價,會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論,輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非,養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗,遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學(xué)目標的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程,了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的綜合性評價。

(6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應(yīng)該對課程標準和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源,改進教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學(xué)。當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時,應(yīng)該遵循下列原則:

(1)材料必須富含哲理。

(2)材料必須緊扣教材。

(3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。

(4)選擇正面材料,對學(xué)生進行正面教育。

二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用

學(xué)習(xí)了新課標后,如何更好地運用到實際教學(xué)工作中,成為英語教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點入手:

(1)重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的門檻,就必須重視和學(xué)好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào),教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

(2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書,而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式,大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法,提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

(3)過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快,充滿真實語言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對學(xué)生進行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí),又學(xué)會做人。具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),加深學(xué)生對英美語言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育的滲透,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù),但是要講練結(jié)合,當(dāng)堂修改,當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法,就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為英語教師的我,對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會將理論和實踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

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