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學(xué)習(xí)《指南》心得體會

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當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)《指南》心得體會,歡迎閱讀與收藏。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會1

近階段,我園進(jìn)行了一次《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識競賽,為了能夠不輸于人,我又把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時,在和孩子們進(jìn)行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說,上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會一直用到。當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育建議是:

1、創(chuàng)造機(jī)會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動,贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時候再給予具體的幫助。

2、了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會2

反思自己對孩子三年多的教育方式,我發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)規(guī)律,并且意識到還有很大的改進(jìn)空間。通過參考《指南》以及觀察孩子在幼兒園接受的教育,我們深刻體會到了這一點。

記得當(dāng)初我們送孩子進(jìn)幼兒園時,我們的心情非常復(fù)雜。有些興奮,因為孩子即將開始他人生中的第一次大集體活動;有些不舍,因為孩子將不能時時刻刻見到家人了;還有些擔(dān)心,擔(dān)心孩子是否能夠適應(yīng)集體環(huán)境,是否能夠好好休息和吃飯,擔(dān)心孩子與其他小朋友玩鬧會出現(xiàn)問題。但是通過一次次的家長會,老師耐心地給我們講解,我們的顧慮逐漸消除了。

《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開始照著做,一段時間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到,從小對小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會看到成效。在此,我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。

1、循序漸進(jìn),充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子的學(xué)習(xí)往往以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過參與游戲和日常生活來實踐。在我們家,我們非常珍視孩子們在游戲和生活中展現(xiàn)出的童年價值。小孩進(jìn)入小小五班已經(jīng)半年了,我們嘗試問他們:“今天老師教了什么?你學(xué)了什么?”我們希望他們能一開始就掌握所有的知識。然而,直到新年聯(lián)歡會上,當(dāng)我們看到孩子們精彩的歌舞表演時,我們也被音樂所感染,跟著一起跳起來。這時我們才意識到,在過去的半年里,孩子們都學(xué)到了很多東西??粗麄冊谟螒蚝蜕钪锌鞓返爻砷L,我們深受感動。

孩子的成長過程中,每個階段都有其獨特的特點和需求。我們應(yīng)該理解孩子成長的時間是有限的,急于求成是不可行的。然而,未來的幼兒園將提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會,包括藝術(shù)、音樂和英語等領(lǐng)域的學(xué)習(xí),還將舉辦跨園的籃球聯(lián)賽。這樣的發(fā)展前景讓我們無比期待,相信孩子會在這樣的環(huán)境中逐漸成長起來。

2、學(xué)會負(fù)責(zé),培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系

在進(jìn)入幼兒園之前,許多孩子經(jīng)常由父母和雙方祖父母六個人一同照顧著。這使得孩子對于社會領(lǐng)域感到陌生,并且有時候在人際交往方面無法很好地處理。關(guān)心和尊重他人是我們在《指南》中強(qiáng)調(diào)的要點,而我們也深切體會到了這一點。

家長需要起到模范作用,家長在生活中能夠正確控制自己的情緒,正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿,反之,壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,和小朋友發(fā)生沖突等,老師都教他去直面面對,積極去道歉,或是象征性的補(bǔ)償,或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé),未來才能更好地融入真正的大社會。

3、自主教育,鼓勵小孩的主動性和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育模式偏重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能,而忽視了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。然而,《指南》中提到了一個關(guān)鍵觀點,即幼兒在活動過程中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向?qū)τ诮K身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動力,在這個階段,無論孩子的表現(xiàn)如何,我們都應(yīng)該積極鼓勵他們。目前市面上有很多針對3歲及以上幼兒的啟蒙讀物,包括講寓言故事的、認(rèn)漢字的、認(rèn)英語單詞的以及手繪本等。我們家的孩子總是喜歡挑幾本書,自己翻來覆去地看。

每晚睡前,我們都給他講故事。書中的角色有他最喜歡的迪士尼和熊出沒,每一個角色在他心中栩栩如生。我堅信,在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)方面的投入,比強(qiáng)制他參加各種興趣班要更加有效。

4、珍視童年,引導(dǎo)孩子走個性發(fā)展之路

記得在我小時候,父母總是密切關(guān)注我的學(xué)習(xí)成績,并嚴(yán)格管理我各種業(yè)余愛好。曾經(jīng)參加小學(xué)棒球隊一個月的經(jīng)歷被他們強(qiáng)制終止,我也逐漸忘記了小時候?qū)W習(xí)過的國畫,因為中考的壓力。我的個人發(fā)展就像一棵被修剪過枝葉的大樹,只能不斷朝著天空生長。

當(dāng)我們成為父母的時候,我們意識到現(xiàn)在的時代已經(jīng)進(jìn)入了一個充滿個性化的階段,孩子的教育注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和情感發(fā)展。與此同時,市面上涌現(xiàn)出各種各樣的興趣班供我們選擇。我們必須考慮到孩子未來是專注于一項還是多方面的發(fā)展,并且我們也思考了很多。

通過《指南》,我們認(rèn)識到作為家長,我們應(yīng)該充分理解和尊重孩子的表現(xiàn),而不是用自己的價值觀來評判他們。我們也不能為了追求自己的夢想而對孩子進(jìn)行一成不變的訓(xùn)練。每個孩子在這個階段都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,他們未來的發(fā)展取決于他們自身的條件和興趣。劉翔之所以成功,是因為他擁有獨一無二的天賦;朗朗之所以成功,是因為他對音樂有著無限的興趣。作為家長,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)他們,并創(chuàng)造有利的條件。在決定孩子的發(fā)展方向和上什么興趣班時,與孩子商量是很重要的,而不應(yīng)該出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的情況。

最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因為他們很快就會長大。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會3

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。的確,作為一名成長中的幼教工作者,我們在教育路上會有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點,從而實施科學(xué)有效的教育。

在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中,我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),對我們教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時,通過聆聽講座,我對《指南》有了更深的理解。下面,簡單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,學(xué)到了什么

1、《指南》不是《綱要》的替代品?!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實自己的理論知識,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

2、《指南》是教師的福音,家長的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長,《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”,幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。

二、通過學(xué)習(xí)《指南》,反思些什么

1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”?!吨改稀分忻鞔_指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。

2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時,我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo),我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個體教育。

三、深入落實《指南》,我們應(yīng)該做些什么

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實自己理論。作為教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

2、明確教育目標(biāo),保護(hù)幼兒自尊、自信心?!吨改稀诽岢隽嗣總€階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時,我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助,使每個孩子都得到較好的發(fā)展。

總之,通過學(xué)習(xí)《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作,我會在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實踐,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!

學(xué)習(xí)《指南》心得體會4

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,我感覺它就像一個指南針,指引著我在教育孩子中找到了方向,下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會,以期與大家共享:

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望?,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為家長的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會5

認(rèn)真閱讀了訓(xùn)練部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》深有感受。該指南從健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個方面對于幼兒的訓(xùn)練提出了詳細(xì)而細(xì)化的要求,并且對于每個方面三個年齡階段也供應(yīng)了詳細(xì)的目標(biāo)指引,家長讀后,可以特別精準(zhǔn)地知道孩子在這個年齡階段各大領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)是什么,實行怎樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動作進(jìn)展”這一內(nèi)容,列舉了三個進(jìn)展目標(biāo),分別是“具有肯定的平衡力量且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動作敏捷協(xié)調(diào)”。在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標(biāo)下,又具體地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容,關(guān)心家長明確自己的孩子是否達(dá)到進(jìn)展目標(biāo),在看每個目標(biāo)的時候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到,就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的進(jìn)展?fàn)顩r,就特別清楚地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀,家長心中的方向感愈加明晰,今后訓(xùn)練的著力點也就更加精準(zhǔn)了。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個、練那個,更有針對性,更能促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。

愛孩子,就不能拔苗助長,做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來要到哪里,怎樣關(guān)心孩子一步步到達(dá)那里,而全部這些,《指南》都能給家長特別有效的指導(dǎo)。

作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段,家庭訓(xùn)練方面更應(yīng)當(dāng)從父母自身做起,以身作則,言傳身教是非常必要的。由于幼兒許多學(xué)齡前常規(guī)的訓(xùn)練與家庭模式、生活習(xí)慣是密不行分的,幼兒許多行為習(xí)慣的最初形成都是從仿照父母的言行舉止開頭的,所以父母在這些方面負(fù)有不行推卸的責(zé)任。例如:《指南》中的方面提出的“目標(biāo)4關(guān)懷敬重他人”中的訓(xùn)練建議方面,要求成人以身作則,以敬重、關(guān)懷的看法對待自己的父母、長輩和其他人。如:常常問候父母,主動做家務(wù)。禮貌地對待老年人,如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關(guān)懷并賜予肯定的關(guān)心。這其實是對家長的要求,但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點,說明我們家長本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

由此可見,父母是孩子的第一任老師,也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成果,出了問題就往老師身上推的家長,實在是不稱職的家長。關(guān)于如何參加到孩子的成長過程,《指南》用樸實的語言,給父母指導(dǎo)與啟示:

父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來簡潔,但實踐起來卻很難。要求孩子仔細(xì)傾聽別人說話,那么父母就要仔細(xì)傾聽孩子說話;要求孩子老實守信,父母首先要老實守信等等。我經(jīng)常想,家長總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的傲慢。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得全部的父母深思。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會6

前段時間,我們單位組織我們集體學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,它就像一個指南針,讓你在朦朧中找到了方向——猶如我們在工作中遇到難題找到“救生圈”一樣。下面是我對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會:

孩子就是祖國的花朵,未來之星。要把這些“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍。并不是一件容易的事情。有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為幼教工作者的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。像現(xiàn)在社會上的“虐兒”言論事件不斷升級,作為幼師的我們已被推到了風(fēng)口浪尖,從一個有愛心、讓人敬佩的變成了一個十惡不赦的人。在這個緊要關(guān)頭,我們更要做好自己。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。

《指南》給我印象最深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議,像現(xiàn)在每個都是家里的“小皇帝”,而在幼兒園,我們要不能一味地縱容他們,應(yīng)“鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”等等,這些教育建議每一個都很詳實有效,且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點,但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實切實可行的,可操作性非常強(qiáng)。

從事幼教行業(yè),我們就應(yīng)該熱愛幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育,只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn),隨機(jī)教育很重要,但是我們也可以把這些心靈活地運用到教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些都是我們努力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會7

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神,是對《綱要》的細(xì)化,為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。

通過學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域部分,我對幼兒身心健康有了更深入的了解。我了解到,幼兒身心健康的重要標(biāo)志包括良好的身體發(fā)育、積極愉快的情緒狀態(tài)、健壯的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作能力、良好的生活習(xí)慣以及基本的生活能力。這些健康標(biāo)志不僅對幼兒的身體健康至關(guān)重要,也是他們在其他學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域取得成功的基礎(chǔ)。

細(xì)讀"健康"領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話給我留下了深刻的印象:成人應(yīng)避免過度保護(hù)和代替孩子的行為,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此,我相信一位合格的老師應(yīng)該具備能夠"偷懶"的能力。有時候,我們的老師像媽媽一樣,總是愛把每件事情都幫孩子做好。例如,當(dāng)孩子起床午睡時,老師會忙得不亦樂乎地幫每個孩子穿衣和鞋子;當(dāng)孩子上廁所洗手或拿杯子時,老師總是一把搶過去,細(xì)致入微地為每個孩子系好圍裙;當(dāng)孩子畫畫、做作業(yè)或玩耍時,老師也會幫忙拿蠟筆、發(fā)作業(yè)本,收拾玩具......看起來,老師非常盡職盡責(zé),無微不至地照顧著孩子。然而,在不知不覺中,他們卻剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師,我們應(yīng)該適時地"偷懶",放手讓孩子自己去嘗試和體驗。與其替他們做好每一件事情,還不如教給他們正確的方法?;蛟S,起初孩子們做得并不完美,但是作為老師,我們必須要堅信孩子們的能力,相信他們能夠成功。

除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,老師也能在第一時間注意他的情緒變化,幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師,更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了,才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方,隨時注意孩子的情緒變化,想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,鼓勵孩子積極向上。

通過學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認(rèn)識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平,改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習(xí)慣,還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強(qiáng)的品格,引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處,總而言之,“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo),全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實施的教育,將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性,所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大!在以后的工作中,我會做一位細(xì)心的關(guān)注者,在活動中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。

其實,每個孩子都是非常重要的。作為一名幼兒教育工作者,我的責(zé)任是幫助每個孩子在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上變得更好,讓他們達(dá)到自己的潛力并發(fā)揮出應(yīng)有的才能。為了真正做到這一點,我需要樹立起“每個孩子都是重要的”的教育理念和對待孩子的態(tài)度。我會不斷反思自己,在實踐中不斷學(xué)習(xí),并逐步將《指南》中的精神和經(jīng)驗應(yīng)用到自己的工作中。我相信,只有那些既擁有經(jīng)驗又懂得如何運用經(jīng)驗的人才能成為真正的智者。同樣,只有那些具備教育經(jīng)驗并且不斷反思的教師才能獲得真正的成長。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會8

近階段,在我園余園長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。

在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對于學(xué)習(xí)

能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為,每個孩子其實都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機(jī)會,讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗到成功的快樂與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認(rèn)識到自己存在的價值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。

在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對于學(xué)習(xí)

能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為,每個孩子其實都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機(jī)會,讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗到成功的快樂與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認(rèn)識到自己存在的價值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點:

一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》,接下來我會更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?!吨改稀诽岢覀冏鲆粋€研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會9

為了提升教師的專業(yè)水平,我們意識到更深入地了解幼兒的發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要。因此,園領(lǐng)導(dǎo)特別安排時間,與我們一起學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo),以便更好地指導(dǎo)和促進(jìn)他們的成長。

在多年的教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)不論是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書,都有一個共同規(guī)律,那就是每本書中都把健康領(lǐng)域放在首位。這無疑表明了幼兒的健康對于他們的成長來說是多么的重要。我也深信,《指南》所指出的:“身體的良好發(fā)育、愉快的情緒、強(qiáng)健的體魄、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,同時也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)?!?。以上是我原創(chuàng)的內(nèi)容,請直接回復(fù)您對于修改后內(nèi)容的意見。

通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識到健康是指身體、心理和社交適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。在健康領(lǐng)域中,有三個子領(lǐng)域,分別是“身心狀況”、“運動發(fā)展”和“生活習(xí)慣與生活能力”。每個子領(lǐng)域都有不同的發(fā)展目標(biāo),而且這些目標(biāo)在不同年齡階段也會有所不同。因此,在設(shè)計每個活動時,我們應(yīng)該考慮幼兒的發(fā)展需求,而不是盲目地進(jìn)行活動。

幼兒的健康是他們成長的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該重視幼兒的身心發(fā)展,其中包括保持良好的身體狀況、穩(wěn)定愉快的情緒和適應(yīng)力的培養(yǎng)。在農(nóng)村地區(qū),很多孩子由爺爺奶奶照顧,但他們的飲食不規(guī)律,教育方式也較為死板,對孩子的各個方面產(chǎn)生了不良影響。通過學(xué)習(xí)后,我們可以與家長交流并運用相關(guān)知識,向他們解釋幼兒各個年齡階段的發(fā)展規(guī)律,幫助家長更清楚地了解這些信息。

了解幼兒的動作發(fā)展是十分重要的。動作發(fā)展包含著平衡能力、動作協(xié)調(diào)性、靈敏度、力量和耐力以及手部動作的靈活協(xié)調(diào)性。為了促進(jìn)幼兒的運動細(xì)胞的教育發(fā)展,我們應(yīng)該通過各種活動來進(jìn)行教學(xué)。然而,在開展這些活動時,我們必須將幼兒的安全放在首位,只有確保幼兒的安全,才能達(dá)到教育的有效效果。動作的發(fā)展是按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行的,每個年齡階段的發(fā)展目標(biāo)都不同。雖然這些目標(biāo)對于成年人來說可能不那么重要,但對于幼兒的發(fā)展來說卻至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)活動形式,以幫助幼兒達(dá)到他們的發(fā)展目標(biāo)。

最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與 衛(wèi)生 習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。

總之,我們共同關(guān)注幼兒健康快樂的成長,這也是幼兒園教育的重要任務(wù)。幼兒的健康是他們幸福的基石,我們希望通過努力,激發(fā)幼兒對健康的興趣,讓他們體驗到健康成長的快樂。同時,我們希望培養(yǎng)他們健康的個性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會10

12月16日,在海南省瓊臺師范高等??茖W(xué)校,我參加了范老師在三亞市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座。通過這次講座,我對學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和原則有了更加深入的理解。經(jīng)過仔細(xì)閱讀《指南》,我對于實施《指南》所要把握的4個方面有了一些感悟,現(xiàn)將我的一些心得體會記錄如下:

一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,是實施《指南》應(yīng)把握的首要方面。兒童的發(fā)展是一個綜合性的過程,身心兩方面缺一不可。我們不能僅僅重視幼兒某一方面的發(fā)展。即使在某一方面有天賦,但在其他方面卻存在不足,這樣的孩子又如何能夠真正感受到幸福呢?在幼兒時期,我們不應(yīng)該以幼兒寫了多少個字、背了多少首詩或者會算多少道題作為判斷一個孩子聰明與否、好壞的標(biāo)準(zhǔn)。然而我們中的大部分人卻陷入了“被比較、愛比較”的泥沼,將孩子培養(yǎng)成純粹的“應(yīng)試型人才”,從此我們的孩子只會被動地去“學(xué)習(xí)”,而失去了主動學(xué)習(xí)的能力。在幼兒時期,作為幼教工作者,我們不僅需要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,更要培養(yǎng)他們的生活能力,只有這樣,我們的孩子才能真正獲得自由,感受到幸福。

二、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這是實施《指南》應(yīng)把握的第二個方面,每個人都是不一樣的,興趣、能力都存在著不同,要根據(jù)每個孩子的特點、興趣愛好加以引導(dǎo)。不能去壓制孩子,讓他們統(tǒng)一思想,統(tǒng)一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統(tǒng)一畫齊,那樣只會害了孩子。

三、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。《指南》里講到幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),那么什么是直接經(jīng)驗?zāi)??聽別人說的,看別人做的都是間接經(jīng)驗,而親身實際操作過才是直接經(jīng)驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現(xiàn)一個真實立體的世界,而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體,就應(yīng)該使用真實立體的教具,而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念,誤導(dǎo)幼兒。而科學(xué)實驗也得到證明,在幼兒時期過多的接觸平面世界會導(dǎo)致孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力明顯下降。

四、越來越多的國家意識到幼兒時期對個人一生的重要性,因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)變得尤為重要。蒙臺梭利博士認(rèn)為,逐步培養(yǎng)幼兒達(dá)到正?;顷P(guān)鍵。正?;挠變簯?yīng)該具備善良、有愛心和同情心的品質(zhì),同時還應(yīng)具備專注、積極樂觀、好奇心、喜歡學(xué)習(xí)、富有想象力和創(chuàng)造力、獨立自主以及愿意融入社會的能力。我們應(yīng)該在幼兒時期引導(dǎo)孩子,幫助他們實現(xiàn)正?;?。只有這樣,他們才能成為有益于社會發(fā)展的人,并為社會做出貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會11

近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所提高,教學(xué)效果更好。

《指南》從安康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達(dá)的開展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的時機(jī)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時,在和孩子們進(jìn)展交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個典范,讓他們也能愛說、會說。

在此根底上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的時機(jī),如來園時和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時,今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取鼓勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會一直用到。

當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。

再比方在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造時機(jī)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造平安的心理氣氛,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動,贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時候再給予詳細(xì)的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。

展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的開展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平開展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的開展。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會12

通過對《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的解讀,我更進(jìn)一步認(rèn)識到促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒階段的首要任務(wù),要把維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康放在最為重要的地位。所以我計劃重點學(xué)習(xí)《指南》第一部分中的《指南》各領(lǐng)域要點解讀――健康領(lǐng)域。

一、健康領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的價值

摘抄:幼兒機(jī)體的發(fā)育不夠成熟,機(jī)能不夠完善,抵抗疾病能力較差,對環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,心理上的發(fā)育與發(fā)展也很不成熟,身心基礎(chǔ)都較為薄弱,很容易受到各種不良因素的影響,同時,幼兒的身心又正處于迅速發(fā)育與發(fā)展的重要時期,因此,關(guān)注和促進(jìn)幼兒身體健康和心理健康,是幼兒階段保育和教育的首要任務(wù),這不僅關(guān)系到幼兒當(dāng)前的健康狀況,還會對未來的發(fā)展乃至一生的健康也將產(chǎn)生重要、深遠(yuǎn)的影響。

筆記:提到健康,我們首先想到是身體方面的健康,卻忽視了心理方面的健康。健康是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,關(guān)注幼兒健康與關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)同等重要。同時,我也了解到學(xué)前階段幼兒的健康特征,為我以后的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

二、健康領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

摘抄:健康領(lǐng)域各子領(lǐng)域的目標(biāo)

身心狀況:

1、具有健康的體態(tài);

2、情緒安定愉快;

3、具有一定的適應(yīng)能力。

動作發(fā)展:

1、具有一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)靈敏;

2、具有一定的力量和耐力;

3、手的動作協(xié)調(diào)靈活。

生活習(xí)慣與生活能力:

1、具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣;

2、具有基本的生活自理能力;

3、具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。

筆記:書中提到,一個人是否能夠健康受很多因素的影響,生活方式是影響人們健康的重要因素之一,良好的生活方式有利于身心健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段,幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式,有利于幼兒的生長發(fā)育與健康,并對其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。正如《指南》中提出的“發(fā)展良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體魄、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。所以要求教師要在注意幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成上下功夫,特別是有規(guī)律的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、運動習(xí)慣等這幾個方面。

良好的衛(wèi)生習(xí)慣在健康領(lǐng)域當(dāng)中尤為重要。如何才能有效培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,我們要做到以下幾點:

1、我們要為幼兒提供安全衛(wèi)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2、引導(dǎo)幼兒從生活中的點滴做起,如:飯前便后要洗手、勤洗頭洗澡剪指甲、正確的擤鼻涕打噴嚏的方法等等。

3、要在幼兒日常生活中滲透健康領(lǐng)域的指導(dǎo),幼兒喜歡模仿,成人的行為經(jīng)常會成為幼兒模仿的內(nèi)容,幼兒通過觀察、模仿來學(xué)習(xí),所以教師要為幼兒做出榜樣。

4、圍繞主題開展幼兒健康教育活動,可以更具體、深入地對全體幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),幫助所有幼兒形成衛(wèi)生意識。

總之,幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展、良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,對個體而言,使幼兒身心發(fā)育與發(fā)展的需要,是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ),同時也為一生的健康打下良好的基礎(chǔ),所以我們教師要把關(guān)注和促進(jìn)幼兒身心發(fā)張和良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為幼兒階段保教的首要任務(wù),竭盡全力的讓祖國的未來健康、茁壯的成長。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會13

4月4日我校組織全體教職員工學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》,感觸頗深。校園安全工作是學(xué)校工作重中之重的工作。沒有了安全就沒有了一切。

以前我總是認(rèn)為安全工作是領(lǐng)導(dǎo)抓的工作,通過學(xué)習(xí)使我明確了作為一名教師,自己在安全工作方面應(yīng)有的責(zé)任。

在今后的工作我一定會做到以下幾點:

1.履行崗位安全職責(zé),落實學(xué)校安全工作的有關(guān)要求,做好安全防范工作。

2.將安全教育有機(jī)滲透到思想品德教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。

3.課前清點學(xué)生人數(shù),發(fā)生異常情況應(yīng)立即上報班主任,課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性時應(yīng)及時制止、告誡、教育,并與班主任或?qū)W生家長及時溝通。

4.密切配合班主任開展安全工作,及時將班內(nèi)的安全問題向班主任反映,協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行安全教育,妥善處理班級出現(xiàn)的安全問題。

5.課堂教學(xué)中如遇突發(fā)事件或安全問題,及時將學(xué)生有序疏散到安全地帶并作妥善處理,同時立即向分管領(lǐng)導(dǎo)或校長匯報。

6.開展“放學(xué)前一分鐘安全教育”。每天最后一節(jié)課下課前,結(jié)合實際提醒學(xué)生注意交通安全、防劫防騙、防各種傷害事故等安全事項。

7.完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他安全工作。

學(xué)校的安全工作不是一兩個人的事,大家都動起來,人人樹立安全意識,將不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài),我相信在全校師生的共同努力下,大家會在一個安全、穩(wěn)定、和諧的環(huán)境中生活、工作、成長。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會14

通過閱讀和學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時,總結(jié)了以下的一些心得體會。

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

正如《指南》的“說明”中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時,有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對成年人提出了明確要求。

《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我們來說,是非常寶貴的,對我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

三、《指南》是家園合作的指南針

《指南》中給我啟發(fā)最多的,還有教育建議。這些教育是寫給教育者的,但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn)。家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài),這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《指南》要求,科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”,“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、怎樣學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方式)”,以及教師與家長“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程,《指南》用樸實的'語言,給父母指導(dǎo)與啟示。

《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對待幼兒,關(guān)心幼兒,讓他感到長輩可親,可近,可信賴的,家庭和幼兒園是溫暖的?!币虼耍變航逃屑覉@合作是必然的,家長參與幼兒園也是必然的,幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào),形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng),家長和老師能夠充分的溝通,共同樹立對幼兒期望值正確的思想,以身作則,全方位的幫助孩子成長,更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外,作為家長也能充分理解和支持老師,讓我們和家長全身心的投入到教育中來,充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

當(dāng)然《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。

通過學(xué)習(xí)《指南》,我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作,和孩子共成長!努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

學(xué)習(xí)《指南》心得體會15

浙江省今年推出了適合本地區(qū)學(xué)前教育的管理指南既《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,它的推出能使浙江省的學(xué)前教育走向規(guī)范化,明確指出了學(xué)前教育應(yīng)做些什么?怎么做?用《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指導(dǎo)各個幼兒園的運行和管理。學(xué)期初,幼兒園組織我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,通過學(xué)習(xí)使我體會到學(xué)前教育的重要性。管理指南總共由三大章組成,分別是:

第一章——課程管理;

第二章——保教常規(guī)管理;

第三章——教師專業(yè)發(fā)展管理。

在管理指南的第六條提出“樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育,達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動的組織形式,倡導(dǎo)以游戲為幼兒的基本活動,個別活動、區(qū)域活動、小組活動、集體活動等形式有機(jī)結(jié)合,把游戲、參觀、實踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,克服教育形式和內(nèi)容上的‘成人化’和‘知識化’傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué),不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域均衡,并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系,相互滲透?!本腿缰逃龑W(xué)家陶行知指出的:“全部的課程包括全部的生活,一切課程都是生活,一切生活都是課程”。當(dāng)孩子們踏入人生的第一天開始,生活即與他們密不可分,生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源,學(xué)習(xí)可以說是隨時隨地發(fā)生著,所以在幼兒園一日活動皆是課程。課堂教學(xué)不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑,教師在教學(xué)中要時刻注意多領(lǐng)域的聯(lián)系,把教學(xué)與生活、游戲等相貫穿,生活是最好的老師。我們要關(guān)注一日生活的細(xì)節(jié),減少不必要的等待。

幼兒由于年齡的特點,決定了他們在注意、記憶、思維、想象等方面有著很大的隨意性,因此幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒性的特點。當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候,他們的思維就特別活躍,這時最容易接受成人對他的教育。因此,在幼兒一日活動中,教師要抓住時機(jī),有效地對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

隨機(jī)教育在幼兒一日活動的教育過程中能產(chǎn)生良好的教育效果,是由幼兒的年齡特點和隨機(jī)教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象,而隨機(jī)教育正是根據(jù)幼兒的這一特點而臨時組織進(jìn)行的教育,隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性,容易被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動中的隨機(jī)教育,對幼兒進(jìn)行品德教育,培養(yǎng)和鍛煉幼兒的交往能力等活動。教育家陳鶴琴也提出要注重在日常生活中培養(yǎng)孩子的交往技能。他認(rèn)為需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。日常交往中我們經(jīng)常有意動用交往語言與幼兒打交道,使幼兒在無意識中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中,及時根據(jù)情況,引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式,提高幼兒的社交技能。

還有在第二章第十三條規(guī)定:“熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備;

課前熟悉所教內(nèi)容,做到兒歌能熟練背誦,故事能脫稿講述,歌曲能熟練彈唱,科學(xué)實驗事先做過,避免組織無準(zhǔn)備的活動?!彪m然這項工作看起來十分簡單,但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的,也是我一生教育事業(yè)的努力方向。

學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》后,使我深深認(rèn)識到自己還有很多的不足。我熱愛自己的本職工作,關(guān)心和熱愛每一個幼兒,關(guān)注每一個孩子的點滴成長,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,今后我要常常對照《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的專業(yè)素質(zhì),盡自己最大的努力為孩子的健康成長創(chuàng)造最佳的環(huán)境!

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