我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的課堂學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂學(xué)習(xí)心得體會1

什么是“課堂”？“課堂”是指師生人生一段重要的生命歷程，是他們生命的充實(shí)與展開的過程。只有在我們的努力下，構(gòu)建起課堂生活和課外生活之間的良性生態(tài)關(guān)系時，這樣的課堂才在嚴(yán)格的意義上稱得上是生活，否則它只是我們生活之外的東西。

教學(xué)有三種境界：

一是教師帶著教材走向?qū)W生，

二是教師帶著學(xué)生走向教材，

三是學(xué)生帶著教材走向教師。

我們要達(dá)到的目標(biāo)是第三種境界。當(dāng)學(xué)生帶著教材走向教師的時候，也就實(shí)現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變。

高效的課堂必須是有道德的課堂。社會生活離不開道德，課堂也同樣離不開道德。課堂即生命，是教師、學(xué)生延續(xù)與發(fā)展生命的地方，若將善待學(xué)生生命落實(shí)在課堂之中，課堂必然是鮮活的，富于人性的；而道德缺失的課堂很容易使教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種機(jī)械的、單調(diào)的知識傳授和行為訓(xùn)練模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲憊、厭煩、焦慮等。長此以往，必將損耗師生鮮活的生命質(zhì)量，惡化他們的生存狀態(tài)。讓我們的教師在道德的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使課堂教學(xué)過程和結(jié)果都合乎道德的要求，讓課堂生活充滿生命的活力。

課堂應(yīng)該是師生共同快樂成長的樂園，作為教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，要讓鮮活的生命在課堂中善待。

通過學(xué)習(xí)，主要的三點(diǎn)感受：

一、教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程。

每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，學(xué)生也有自己的情感和想法，在人格上與老師是平等的，教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和牽掛，會激發(fā)出學(xué)生無盡的潛能。

二、尊重學(xué)生的個性

教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，這樣我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學(xué)生內(nèi)心的需要。學(xué)生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關(guān)懷人、為別人盡義務(wù)、為社會盡義務(wù)，以至為人類的文明與進(jìn)步而奮斗的需要強(qiáng)烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。

三、教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，以心施教、以情激情，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的多向互動，使學(xué)生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！敖逃褪菃拘选?，當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和教師的心靈互相溝通，和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生共鳴，與教師產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，師生才能有默契的配合，教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，從而使他們走進(jìn)美好的學(xué)習(xí)世界。

課堂學(xué)習(xí)心得體會2

高效課堂所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過近幾天的學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，提高了認(rèn)識。既對“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解，也糾正了以往對課改的片面認(rèn)識，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同分享。

對高效課堂認(rèn)識上有三個誤區(qū)：

一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升

如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”，一個人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，首先要做到心中有愛xx這是教育的真諦。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。其次，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識。在教學(xué)之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習(xí)的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。

二、培養(yǎng)個性就可以無視紀(jì)律。

高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€性，但不可無紀(jì)律。高效課堂不是隨意的課堂，沒有紀(jì)律的課堂是無效的。

三、讓學(xué)生動起來就是xx。

死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？有些老師在講公開課時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，搜集制作了好多課件，還有視頻，上課像放電影一樣，學(xué)生是在看，但實(shí)際上學(xué)生看得眼花繚亂，只是看了熱鬧，用學(xué)生的話說xx真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出，隨堂練也不能完成，純粹是“xx”。值得提倡和效仿嗎？我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨(dú)到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的xx都應(yīng)是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動是真動還是假動，它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

那么怎樣才能做到高效？高效課堂是以人為本的課堂，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：

①學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)

②學(xué)生不會的小組討論學(xué)

③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張?！扒Ы倘f教教人求真”、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標(biāo)志。

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。

我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)xx共贏的局面！

課堂學(xué)習(xí)心得體會3

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《 日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn) 研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

有關(guān)寫高效課堂學(xué)習(xí)心得體會3

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討 理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向 體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要 正做到面向 體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂學(xué)習(xí)心得體會4

很高興能來到包鋼二十小家長課堂接受專家的指導(dǎo)。

通過這次專家的講解指導(dǎo)受益匪淺，發(fā)現(xiàn)了自身教育孩子的許多不足缺欠之處，能夠及時的修正。

重視孩子的德育教育，教孩子學(xué)會做人，是家庭和社會不可推卸的責(zé)任，家庭尤為重要。家庭教育中“德”教育為根本，因?yàn)椤暗隆笔侨说牧⑸碇?，是人的靈魂，無德將會影響人的一生。古代的孔子就倡導(dǎo)以德育人，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。。?！睂λ牡茏友詡魃斫?，乃至世人影響頗深，甚至衍生出儒學(xué)研究的課題。孩子呱呱落地第一眼看見的是自己的父母的微笑，聽到的第一聲是父母熱切的愛的召喚。孩子在自己身邊健康的成長同時深受為人父母的有意識和無意識的言傳身教，按照父母的生活習(xí)性、思路學(xué)做人。孩子品德的好壞形成在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，表現(xiàn)在社會。學(xué)校的是有計(jì)劃有目的有組織有專門教師進(jìn)行全面教育，所以家庭教育“德”為重，“才”為輔，讓孩子心里健康，道德品質(zhì)好，去適應(yīng)社會和學(xué)校，為孩子在學(xué)校有一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和環(huán)境，為其提供優(yōu)越的生長環(huán)境。

教孩子學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做事做人，有意識的引導(dǎo)孩子正確的處理和面對人、事、社會，知道尊老愛幼，百善孝為先。做事情要有恒心、毅力、自信心，挖掘孩子的潛能，在困難面前“我能行”，積極面對，消除畏難情緒，培養(yǎng)他的探索精神，謙虛勇進(jìn)。同時要培養(yǎng)孩子的誠實(shí)品質(zhì)，誠實(shí)守信，責(zé)任心強(qiáng)，知錯就改，老老實(shí)實(shí)的做人，踏踏實(shí)實(shí)的做事。

我的孩子劉博盈一直有個膽小，遇難而退的心里，往常我一發(fā)現(xiàn)就比較急躁，不斷的對孩子指責(zé)訓(xùn)斥，孩子只是低頭不語，反而我發(fā)現(xiàn)孩子更膽小，通過這次老師的指導(dǎo)，我首先試圖改變自己的教育方式，以緩和的態(tài)度，耐心的講，，我們和老師教你知識文化，變得更聰明，掌握豐富的知識，等長大了才能做你現(xiàn)在心中夢想的事情。孩子看到我的態(tài)度改變了，隨著她面對一心些困難也有了一些積極的態(tài)度去面對，我很欣慰。

l、自理能力?！渡钆c勞動》中編寫了“整理書包”、“整理床鋪”、“釘鈕扣”、“折疊衣褲”等有關(guān)培養(yǎng)自理能力的內(nèi)容，這些課程教學(xué)在學(xué)校，但大量的實(shí)踐必須在家里進(jìn)行，如果沒有孩子父母的指導(dǎo)、督促和嚴(yán)格要求，則無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。育人的實(shí)踐告訴我們，父母包辦代替過多，往往抑制孩子的個性發(fā)展，阻礙孩子的成長。父母要以長遠(yuǎn)目標(biāo)為重，孩子的事情放手讓孩子自己做。

2、家務(wù)和公益勞動。從人生觀的角度看，勞動是一種為人民服務(wù)的本錢，也是實(shí)現(xiàn)人生價值的基本途徑和重要條件；從最低要求看，勞動是每 —個人的謀生手段，一種生存和生活的能力。為從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動技能，《生活與勞動》課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力編寫了“洗碗筷”、“紅燒豬肉”、“鋪路填坑”、“秋收勞動”等內(nèi)容。這類課在學(xué)校的課堂教育中，教師在講授目的意義、相關(guān)知識、操作的基本方法、步驟提出相應(yīng)要求的同時，只能作示范性的操作或組織一般性的實(shí)踐勞動。而培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念，視勞動為美德，熟練地掌握家務(wù)和生產(chǎn)勞動的技能技巧，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要父母的言傳身教，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)督促，逐步養(yǎng)成和掌握。所以作為孩子的父母在管教孩子學(xué)習(xí)文化知識的同時，也必須有目的地安排力所能及的家務(wù)勞動，井鼓勵他們積極參加公益勞動，使他們成為愛勞動，對勞動懷有一種光榮感和親切感的好孩子。

3、動手能力?！渡钆c勞動》課中的手工工藝制作，如“編籃子”、“繡手帕”、“制作七巧板”等內(nèi)容，在小學(xué)低年級占總課時的25%左右。中高年級占33%左右。這充分說明培養(yǎng)孩子動手能力的重要性。因?yàn)楹⒆诱幵陂L身體、長知識時期，讓他們手腦并用，理論聯(lián)系實(shí)際，不但能豐富知識，提高分析和解決問題的能力，練就一雙靈巧的手，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使機(jī)體充滿活力，磨練他們頑強(qiáng)的意志。對手工工藝制作的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，能充分展示他們的聰明才智和創(chuàng)造意識。家長應(yīng)鼓勵孩子多動手，通過動手勞動培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，學(xué)會以創(chuàng)造的成果奉獻(xiàn)于社會，服務(wù)于他人。

4、衛(wèi)生、生活習(xí)慣。一個人的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，反映了這個人的最基本的素質(zhì)。衛(wèi)生和生活習(xí)慣直接影響著孩子的學(xué)習(xí)、身體健康和給他人的第一印象。良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣又必須從小養(yǎng)成。《生活與勞動》課中的“看電視”、“不挑食、偏食”、“生活起居要定時”等課，明確地規(guī)定了看電視的正確姿勢，每天入睡、起床的時間，飯前便后洗手，衣著整潔，勤洗頭理發(fā)等等，這些規(guī)定和要求，學(xué)校在教學(xué)之后只能作定時或不定時的檢查評比，平時的表現(xiàn)主要反映在家里，孩子的父母親眼目睹，清清楚楚。所以，父母的具體指導(dǎo)和及時督促勝于學(xué)校教師的教育，只有家庭與學(xué)校相互合作，共同努力才能培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。

課堂學(xué)習(xí)心得體會5

20xx年1月7日，上杭縣第十九屆農(nóng)村小學(xué)教改匯報暨特色辦學(xué)匯報活動在溪口中心小學(xué)舉行，我有幸的參加了本次活動并受益匪淺，從中學(xué)到了很多。

承辦方溪口中心小學(xué)為我們展示了他們的課改成果、特色辦學(xué)和文藝匯演，真是精彩紛呈。首先聽取了楊曉松老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，他采用“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為我們呈現(xiàn)了“先學(xué)后教，高效課堂”模式下的閱讀教學(xué)。通過聽課，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，對“先學(xué)后教 高效課堂”這一教學(xué)理念有了新的領(lǐng)悟。我覺得這種教學(xué)模式真的十分有效：教師備課、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)均十分充分，尤其是課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)非常有效，組員之間配合默契，組長發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教學(xué)效果非常顯著。

活動中，我還聽取了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳汝鈺副校長關(guān)于《高效課堂的有效載體》的專題講座，他為我們開展“先學(xué)后教，高效課堂”指明了小組該如何組建的方向。

我認(rèn)識到，“先學(xué)后教，高效課堂”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。牢固地確立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”的現(xiàn)代教育觀念，真心實(shí)意地尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)校的主體地位，為“每一個學(xué)生都能學(xué)好”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”、“沒有差生，只有差異”諸如此類的話編織成了師生之間的一條條感情紐帶，讓每位踏進(jìn)課堂的人都感受到一種溫暖。

“先學(xué)后教，高效課堂”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難上下功夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)的對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。

應(yīng)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師必須加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握并形成技能，堅(jiān)持不懈地讓這一教學(xué)思想滲入到每個學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教”簡簡單單的幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果

我今后要由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù);另一方面通過課間巡視、個別詢問，特別是通過提問、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)模式為我們一線老師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中我將更加努力的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，并不斷借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)不斷的提高自己的教學(xué)水平。把“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)模式落到實(shí)處。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會四

通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

課堂學(xué)習(xí)心得體會6

一、雙課堂彰顯了信息技術(shù)的魅力，體現(xiàn)了新課程理念。

雙課堂不同于雙語課堂，它是一種嶄新的教學(xué)模式，是現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂的有機(jī)結(jié)合。虛擬課堂的平臺就是信息網(wǎng)絡(luò)。如果沒有信息網(wǎng)絡(luò)的依托，那么虛擬課堂就無法展開，也就談不上什么有趣的操作教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。信息網(wǎng)絡(luò)拉近了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離，給予了課堂教學(xué)新的活力，彰顯了信息技術(shù)的魅力。教師不再感覺教的苦，學(xué)生學(xué)得累。相反信息網(wǎng)絡(luò)平臺使教師發(fā)揮了自己的主導(dǎo)地位，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注意搜集生活素材，學(xué)習(xí)對他們有用的知識，從而激發(fā)了他們探究問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了他們自主、合作的探究能力。與此同時也發(fā)揮了學(xué)生的特長，給了他們一個相互交流、調(diào)動的機(jī)會，調(diào)動的過程中他們的自信心成倍增加。

二、雙課堂是校本研修踐行的一個典范。

眾所周知，校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動。北京四中雙課堂的讀寫實(shí)踐探索是依托該校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，選擇語文教學(xué)中存在的實(shí)際問題，按照問題探索的一般思路和方法，有步驟的逐項(xiàng)展開，并隨時做好記錄過程，最終在團(tuán)隊(duì)成員們堅(jiān)持不懈的努力下，取得了優(yōu)異的成果。它為我們現(xiàn)在倡行的校本研修提供了一個典范，這有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，從而保證了課程改革向縱深方向發(fā)展。

俗話說：“它山之石可以攻玉”，希望在未來的日子里，能在各位教育同仁，特別是喬老師工作室的指點(diǎn)下，不斷探索出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在自己的學(xué)科領(lǐng)域有更加長足的進(jìn)步。

課堂學(xué)習(xí)心得體會7

“在語文課堂上，我究竟拿什么獻(xiàn)給學(xué)生呢？”這是我在平時教學(xué)當(dāng)中一直困惑的地方。許x老師的“合乎道，至于德”的道德課堂像一縷清風(fēng)吹走了我心中的疑惑。許x老師從道德課堂的提出、道德課堂的觀念、道德課堂的構(gòu)建三個方面給我們講述了構(gòu)建“道德課堂”文化，學(xué)習(xí)后我收獲多多，感觸多多，許x老師的講座是我們課堂教學(xué)工作的航標(biāo)。

我最初對“道德”的認(rèn)識是一種社會意識形態(tài)里的道德，即做人要講道德。但許x老師道德課堂里的“道德”則是兩層意思，即“道”是規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，這就是說，我們的教學(xué)一定要符合教育規(guī)律，否則，我們的教學(xué)注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標(biāo)，是我們常說的三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)；讓學(xué)科知識增長的過程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程。通過學(xué)習(xí)，我明白了在教育教學(xué)實(shí)踐中要構(gòu)建道德課堂（即在教育教學(xué)活動中，教育者秉承道德的準(zhǔn)則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展），讓課堂生活充滿生命活力。只要我們本著對學(xué)生、對自己、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，用心培育每一位學(xué)生。在課堂中放手，少講多引、多領(lǐng)，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考和探索的空間和時間，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。變灌輸為引導(dǎo)，變被學(xué)為要學(xué)，讓孩子們在自主學(xué)習(xí)和合作交流中得到真正的提高，使課堂成為師生共同成長的地方，使學(xué)校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方！

課堂學(xué)習(xí)心得體會8

20xx年2月3日，為期三天的砂子塘寒假教師培訓(xùn)已接近尾聲，盡管屋外寒風(fēng)刺骨，但屋內(nèi)暖意濃濃，掌聲連綿。全體教師用心享受著這精神的滋養(yǎng)，進(jìn)行著與自身靈魂的對話。

今天上午學(xué)校特地為我們請來了著名的教育學(xué)博士---黃耀紅為我們進(jìn)行一場關(guān)于《人，是課堂尺度》的講座。這是一次對于課堂價值的深刻思考。就如黃老師所說：價值雖然看不見，卻超越了一切物質(zhì)。價值是沉淀的文化傳統(tǒng)，價值是共同的精神追求，價值是終極的哲學(xué)追問。

對于我們老師來說，課堂就是我們的主陣地。但是對于我們的孩子來說，我們的課堂能給孩子們帶來什么?是知識的傳授?是難題的解惑?還是對一種人的生命的價值傳遞?這就需要我們對課堂有著更為深刻而透明的理解。黃老師說得好，課堂之上，沒有對話就沒有建構(gòu)。有了對話，就有了敬畏之心，師生之間就會互相尊重。消除傳統(tǒng)老師高高在上之感，降低坡度，引領(lǐng)學(xué)生走向另一個知識的彼岸。課堂之上，沒有選擇就沒有自主。當(dāng)一個人擁有很多選擇、很多可能之時，才有資格發(fā)現(xiàn)更好地自己。對于學(xué)生而言，讓他們選擇自身感興趣的話題進(jìn)行表達(dá)，有著自主選擇的權(quán)利，相信長而久之必能釋放出那一股自己都不曾發(fā)現(xiàn)的潛在力量。對于課堂，還有一種理解，則是沒有包容就沒有個性。文化的魅力都在于包容。容許每個人以自己的方式存在，即使是有缺陷的存在。在班上，那些學(xué)習(xí)不用老師操心的孩子，可能是大多老師的心頭愛。而對于班上的后進(jìn)生而言，他的成長確實(shí)要經(jīng)歷更多的磨礪。對于這樣的孩子，我們老師要做的就是給予他們更多選擇的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，去發(fā)現(xiàn)更好的自己。包容課堂上學(xué)生突如其來的“奇思妙想”，敬重孩子的每顆童心。

喜歡這樣一句話：正是因?yàn)樯牟煌暾覀儾艙碛懈嗟每赡苄耘c創(chuàng)造性。生命不圓，才能遇到更好的自己。人生不定，才能釋放潛在的可能。真實(shí)的課堂需有“種”，有“料”、有“趣”、有“用”。由求同到存異，那我們的課堂就會因“創(chuàng)造”而超越。

黃老師一上午的與之心靈對話，對于我們老師來說是幸福的。從他的語言中，我們對于課堂價值有了更為深刻的思考。在教育這片沃土上，讓我們一起不斷摸索、探究著……

課堂學(xué)習(xí)心得體會9

作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進(jìn)，才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。

陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有：一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。

課堂學(xué)習(xí)心得體會10

本人很有幸參加20xx—20xx年度小學(xué)綜合實(shí)踐國培，在先期進(jìn)行的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)《翻轉(zhuǎn)課堂法》學(xué)習(xí)中，對先進(jìn)的教學(xué)手段和理念有了初步認(rèn)識，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會和大家分享。

“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們原有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，從來沒有實(shí)踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識：

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出自己學(xué)習(xí)上的問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)?，F(xiàn)如今，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是：講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習(xí)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生在家依據(jù) 教師制作的 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試。課堂上，老師和學(xué)生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的體會，從而達(dá)到掌握知識、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)， 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ)、認(rèn)知探索學(xué)習(xí)需求。老師不在是講臺上的“權(quán)威”，而是成為學(xué)生個性化教育的引路人。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)。

1、時間短：教學(xué)中的視頻是微課的核心。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說，“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”。

2、內(nèi)容少：相對于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚焦，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3、容量?。簭娜萘看笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，不受時間、空間限制，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4、“情景化”： “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線，整合教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案），課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源， 構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，易于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階段思維能力的學(xué)習(xí)，教師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學(xué)水平。

三、感受：

1、慕課的最大成就是：它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個角落讓全球所有的學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費(fèi)課程。為此，有人甚至夸張地說，慕課使得全球一門學(xué)科只需要一個教師。

2、慕課帶來的是超時空的變革。不僅在全球各個角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且它還是移動的，可以走到哪兒學(xué)到哪兒，甚至可以反復(fù)學(xué)，甚至十年二十年后再學(xué)。這就是一個巨大的變革，是繼班級授課制以來最大的一次革命，它使教育超越了時空的界限， 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。

3、當(dāng)然，慕課作為班級授課制后最大的一場教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個疆域較大的國家，各地區(qū)發(fā)展如果不平衡，城鄉(xiāng)差距極大的話，慕課的建設(shè)不可能在一時半會就能取得成功。這需要政府大力地投入，并且培訓(xùn)工作還要及時跟進(jìn)，否則，難以普及。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展，過快、過急會影響教師們的興趣。

4、另外，慕課的優(yōu)勢雖明顯，但傳統(tǒng)的授課不能丟，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及雖加快教學(xué)進(jìn)度和深度，但人的發(fā)展，腦的思維有個循序漸進(jìn)、領(lǐng)悟提升的過程。特別是使用電腦，對人的眼睛傷害不容忽視，否則，就會人類的各項(xiàng)機(jī)能受到損害。

以上是我學(xué)習(xí)后的體會，不當(dāng)之處還請專家指正！

課堂學(xué)習(xí)心得體會11

8月，我懷著一顆探求的心參加了學(xué)校暑假學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

（一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)饅學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維力、生成力、表達(dá)力。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

高效課堂的構(gòu)建，回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

高效課堂的兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？

從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。不管小學(xué)低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學(xué)的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學(xué)就顯得十分迫切與重要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學(xué)理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略或技術(shù)呢？這就要求我們掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)高效的課堂意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用。作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正圈理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最效益的中心環(huán)節(jié)，是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。

通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂學(xué)習(xí)心得體會12

這段時間我學(xué)習(xí)了《A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入》這一課程，是我認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的重要性，對于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有了新的認(rèn)識。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)已成為輔助教學(xué)的重要教學(xué)手段，不但豐富了教學(xué)資源，改變了單一枯燥的教學(xué)模式，也提高了課堂的效率，對教學(xué)資源的利用也更加的及時，對教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，讓我們的教育水平越來越趨于現(xiàn)代化；教師運(yùn)用信息技術(shù)對根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用情況對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)特有的輔助作用，把信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，教字過程趣味化，教學(xué)方式互動性增強(qiáng)。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科相融合是必然趨勢，這將成為我國面向未來教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)之教學(xué)過程當(dāng)中教師傳授知識，學(xué)生反饋出出來學(xué)習(xí)效果是課堂效率的一個重要過程，一節(jié)課蘊(yùn)含著四個要素，教師，學(xué)生，教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生式教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的反饋信息很重要，不但牽制著課堂效果，還需要根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)內(nèi)容多次設(shè)計(jì)進(jìn)行及時調(diào)整?，F(xiàn)代信息技術(shù)在師生雙邊互動這一領(lǐng)域運(yùn)用的還不夠徹底，了解教學(xué)過程的內(nèi)涵，還需要將現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動師生雙邊互動貫穿于整個教學(xué)過程，還應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)過程中的師生互動，生生互動環(huán)節(jié)，增加趣味性，多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

所以我們不但要將信息技術(shù)將新技術(shù)運(yùn)用到平日里的教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮應(yīng)有的作用，還需要注意信息技術(shù)的其他功能。不但優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在現(xiàn)有的信息技術(shù)的根據(jù)學(xué)生反饋信息下改良教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了大量教學(xué)資源，將內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式提供了更為廣闊的潛力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了全新而又清晰的目標(biāo)。所以，作為教師的我們必須與時俱進(jìn)，把教學(xué)藝術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合起來，貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，到增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提升全面素質(zhì)的目的，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，合作能力，發(fā)展學(xué)生的動手能力，提高合作學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情趣，提高課堂的效率件隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日常教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用的越來越廣泛。特別是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以刺激人的視覺，聽覺，把抽象的事物變得直觀具象，而且還能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，開拓學(xué)生的思維，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們在課堂上能夠感受到多媒體技術(shù)帶來的樂趣，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)從多角度剖析課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的思維得到開發(fā)。多媒體課件既包含視頻，圖像，動畫，聲音，同時也包含文字公式和符號，此外隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，還出現(xiàn)了交互式的白板，增強(qiáng)了課上的互動性，為交互式的教學(xué)提供了條件，增加了課堂的趣味性和實(shí)用性，提高了教學(xué)的效率，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在多媒體技術(shù)的輔助之下時教學(xué)新構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)我們可以將枯燥三味的文字變成具有可看，可聽的視聽藝術(shù)，能夠給學(xué)生展現(xiàn)出圖文并茂，活靈活現(xiàn)的課堂效果。

二、引號學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上收集學(xué)習(xí)資源，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，通過信息技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，能夠快速的交流，學(xué)習(xí)小組互相進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)、分析比較、評價互動等活動，既有利于學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)知識能夠快速應(yīng)用，有加強(qiáng)了小組之間的互助學(xué)習(xí)，能夠取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，教師要號召學(xué)生多利用身邊的資源，收集學(xué)習(xí)內(nèi)容信息，拓展自己的視野，通過作品展示，來舉辦交流活動，讓課上所學(xué)知識在網(wǎng)絡(luò)上能夠得到拓展，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，課上討論交流，知道了解所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)上的資源，在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這點(diǎn)也是新課標(biāo)的要求之一。

三、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生綜合全方面的能力得到發(fā)展，是在進(jìn)行課程改革中的重難點(diǎn)，這也體現(xiàn)了教育是為了提升學(xué)生全面素質(zhì)教育的根本原則。和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合使教學(xué)資源得到了極大地補(bǔ)充，也中，讓學(xué)生綜合全方面的能力得到發(fā)展，是在進(jìn)行課程改革中的重難點(diǎn)，這也體現(xiàn)了教育是為了提升學(xué)生全面素質(zhì)教育的根本原則。和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合使教學(xué)資源得到了極大地補(bǔ)充，也使學(xué)習(xí)方式有了較大拓展，學(xué)生的能力得到了快讀的發(fā)展?？梢詫⑵渌麑W(xué)科的知識內(nèi)容滲透到學(xué)科的教寧當(dāng)中，進(jìn)行知識的整合，多種知識的融合學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，拓展了思維，同時也能讓學(xué)生活躍了大腦，提升了自己的綜合能力，鞏固了知識。

信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)方式上與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比確實(shí)讓人有新鮮感，能夠在教學(xué)領(lǐng)域做到變繁為簡，把枯燥難懂的抽象內(nèi)容變成直觀的具象內(nèi)容。在視覺上，聽覺上都能給學(xué)生們帶來全新的直觀感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的同時能有一個全新的體驗(yàn)同時只是也得到了較大的拓展。能夠利用比較少的時間，增加教學(xué)的頻率，讓教學(xué)內(nèi)容能夠得到拓展，使課堂教學(xué)效果能夠得到提升，通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生的觀察能力和記憶能力得到鍛煉，使學(xué)生的視野得到了拓展，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性的思維。我們在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，除了以上的優(yōu)勢之外，還有一些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起重視，比如應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

四、隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷更新，對的教師的信息技術(shù)水平也在不斷提出新的要求。作為教師，要求能夠嫻熟的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以及不斷進(jìn)行新技術(shù)的自我學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己的信息技術(shù)水平不斷得到提高。培養(yǎng)自己良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，充分利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對于整節(jié)課的設(shè)計(jì)是信息技術(shù)與學(xué)科整合課的核心，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；分析學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生現(xiàn)有水平；根據(jù)學(xué)生的水平對教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，選用合適的教學(xué)方法，選擇合適的信息技術(shù)應(yīng)用；準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，并能設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容之問能夠相互遷移，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

在教學(xué)上利用信息技術(shù)，并且將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合一起運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢?？墒乾F(xiàn)代信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合想要持續(xù)的發(fā)展下去，還有很多要學(xué)習(xí)的東西及多種必要的條件。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)并利用好這些技術(shù)，為現(xiàn)代化教育更好的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課堂學(xué)習(xí)心得體會13

一、老師講得多變成學(xué)生展示多

以前的課堂，老師灌輸?shù)亩啵梢哉f是老師的主戰(zhàn)場。有時老師在臺上講得頭頭是道，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個展示的平臺，讓學(xué)生放開來講，即使講錯了也沒有關(guān)系。應(yīng)該說在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。合作探究能力上是一個很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應(yīng)是我們培養(yǎng)人的目標(biāo)。

二、變獨(dú)學(xué)為對學(xué)。

群學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨(dú)斗。學(xué)生基礎(chǔ)好的還懂得如何學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生只有當(dāng)“陪練”。這與我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，共同來參與學(xué)習(xí)的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參與性應(yīng)是這種模式的一大特點(diǎn)。

三、當(dāng)場評價成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的有效方式。

我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。采用積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。但在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。

1、讓學(xué)生講，固然是從為培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能按照老師的點(diǎn)撥進(jìn)行展示。講演，且非常到位。而遇到成績稍差的同學(xué)，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點(diǎn)不耐煩，時間也白白浪費(fèi)，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。

2、素質(zhì)較好的班級，能夠按照老師的要求，開展對學(xué)。小組學(xué)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級，天天只是幾個好的同學(xué)在那里“表演唱”，其他同學(xué)仍然是你說你的，我做我的，參與性不強(qiáng)。

3、當(dāng)場積分，不一定要在黑板上體現(xiàn)，可以每天叫一個班干部進(jìn)行當(dāng)場計(jì)分。這樣就避免了因?yàn)橛?jì)分而影響教學(xué)進(jìn)度。

4、新授課的教學(xué)比較好上，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個值得探討的問題。因?yàn)槟壳?，我們的?dǎo)學(xué)案只有新授的，而沒有復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。

5、這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時間多了，鉆研教學(xué)的時間少了，這樣不知道會不會影響教學(xué)質(zhì)量。

總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方式需要創(chuàng)新，但教學(xué)的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書。

課堂學(xué)習(xí)心得體會14

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在當(dāng)今教育界頗受歡迎，但是其在各個學(xué)科中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)尚還不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要涉及課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)，下面筆者以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，對具體的應(yīng)用過程進(jìn)行詳述。

（一）課前應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師事先要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)制定課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并立足教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，一般包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個部分，教學(xué)視頻作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助，應(yīng)該涵蓋一些參考資料、基本概念分析等。具體而言，教師將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻于上課前一周或上課前一天上傳至公共學(xué)習(xí)的平臺供學(xué)生下載。學(xué)生于課前，根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引，立足教材，配合教學(xué)視頻，依照自己的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效地對新知建立初步印象。在觀看視頻過程中，學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容，可以暫停，帶著疑問利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相應(yīng)的資料，待理解后繼續(xù)觀看。期間，學(xué)生還可以借助微信、QQ或互動平臺與同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此的收獲與疑問，也可進(jìn)行互動解答，取長補(bǔ)短，減少預(yù)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)。同時，學(xué)生要詳細(xì)記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便之后尋求教師解答。以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為“熟練掌握已知空間幾何體的三視圖”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課前環(huán)節(jié)，教師要將制定好的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單和錄制的微視頻上傳至公共學(xué)習(xí)的平臺，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)單中布置以下兩項(xiàng)任務(wù)，一是學(xué)生自己動手作圖，掌握畫三視圖的基本技能；二是學(xué)會識別正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側(cè)視圖、俯視圖）。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教材，運(yùn)用教師提供的微視頻完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，對新知有了基本認(rèn)知，同時，還記錄下了疑難點(diǎn)。

（二）課中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生知識內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要涉及答疑解惑、合作討論、模擬訓(xùn)練、知識總結(jié)四個模塊。具體而言，首先，教師在課上花5～10分鐘時間，通過小測驗(yàn)或提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后通過一對一或共同解答的方式為學(xué)生答疑解惑。其次，教師要圍繞重難點(diǎn)列出“概念性問題”“原理性問題”和“拓展性問題”引導(dǎo)學(xué)生探究。探究前，教師按照“異質(zhì)同組”原則對學(xué)生進(jìn)行分組，每小組4～6人，要求學(xué)生合作討論15～20分鐘，并解決問題，得出結(jié)論。期間，教師應(yīng)主動聽取學(xué)生的討論，搜集學(xué)生討論中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問題，然后認(rèn)真地思考與歸納，并在點(diǎn)評環(huán)節(jié)給全體學(xué)生高層次的指導(dǎo)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課程主要內(nèi)容并整理知識點(diǎn)，完成知識總結(jié)。以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，教師先通過提問“棱柱的三視圖如何畫？”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后以此為依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究“假設(shè)沒有給出幾何體的直觀圖，只是給出一個幾何體的三視圖，我們怎樣求該幾何體的表面積和體積？”的問題，當(dāng)學(xué)生分組合作完成探究后，便能夠切實(shí)掌握“空間幾何體三視圖的應(yīng)用”這一知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而有效完成了課堂上的知識內(nèi)化。

（三）課后應(yīng)用

首先，教師可通過家長及學(xué)生自身的多方評價對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行掌握，及時總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，一方面，充分掌握每個學(xué)生的學(xué)情，另一方面，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。其次，教師要根據(jù)具體的學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資料和作業(yè)進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺或鞏固拓展。教師可以從課外教材和網(wǎng)上平臺上尋找與該節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生選用，進(jìn)行復(fù)習(xí)或提升訓(xùn)練。同時，教師可以設(shè)計(jì)多梯級、多層次的作業(yè)，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、典型訓(xùn)練題及提升訓(xùn)練題，并布置給學(xué)生，達(dá)到“培優(yōu)補(bǔ)差”的目的，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生的發(fā)展。以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分類指定學(xué)生完成平臺上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固其所學(xué)知識。對于做錯的題，學(xué)生通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，進(jìn)行自主糾錯。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)高度融合后產(chǎn)生的一種前沿教學(xué)模式，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅是學(xué)習(xí)時空、課堂結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，更重要的是教師教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)，由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“學(xué)生主體”，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

課堂學(xué)習(xí)心得體會15

從上學(xué)期，我們就參加了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)，但是對高效課堂的認(rèn)識不夠深刻。本學(xué)期，我對“高效課堂”的知識再學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中，教師改變以往的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時我還認(rèn)識到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

通過我這段時間的學(xué)習(xí)，我簡單談一下自己的幾點(diǎn)感想：

一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂是老師“主動”的教，學(xué)生“被動”的聽，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，所以備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)案備課。同時在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

回顧自己在教學(xué)中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法，從而把課堂變活。

二、高效課堂重在先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學(xué)習(xí)過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

反思在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象;同時有些題目，不能給學(xué)生充分的時間去思考，與學(xué)生搶風(fēng)頭。

三、在高校課堂中，教師是促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者

在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。

在以后的教學(xué)中，我會認(rèn)真做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長，在學(xué)習(xí)中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗(yàn)教師的快樂。

四、高效課堂對教師備課的要求更高

教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏;達(dá)標(biāo)測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)。